如何在素质教育的过程中培养学生的创新能力.doc

如何在素质教育的过程中培养学生的创新能力

　　究竟应当怎样理解素质教育的内涵？李岚清曾经做过三个方面的阐述：（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育。由此可见，素质教育对当代教师提出了更高的要求，那么在素质教育的大背景下，如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，教师要善于从生活中寻找课堂，要给学生营造一个和谐民主的学习环境，激发学生的主观能动性，为学生的创新思维创造空间。要结合学科特点在实验教学中保护学生与生俱来的好奇心。这是发展学生独立思考能力和创新能力的必要基础。那么如何发挥学校教育的优势，对学生进行创新素质的培养呢？

　　一、从课堂走向生活，为培养学生的创新意识铺路

　　陶行知先生指出“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”“过什么生活用什么书。”所以，教师要“用教材教而不是教教材”。注意挖掘教材中与生活联系紧密的闪光点，学会把书本上抽象的知识和鲜活的生活实际相结合，为学生打通生活和知识之间的道路，这样的知识才会生动、鲜活。很多时候学习的过程都是在生活情境中完成的，对于城市学生我们可以对他们说网购、逛公园、坐地铁等，而对农村学生就不能这样。此外，还要根据教学内容和现有的实际情况，积极开展形式多样的课外活动，把学生现有的知识和身边的社会生活紧密联系起来，把知识真正转化成能力。同时利用现代信息技术让学生了解新知识、新技术、新方法，开阔学生的视野，为培养学生的创新意识铺路。

　　二、创设民主和谐的课堂气氛，为培养学生的创新思维架桥

　　创设民主和谐的课堂氛围，努力为学生打造创新思维的平台。摒弃以往的教师高高在上的观念，俯下身去，走进学生中间，和学生在一起，和学生交朋友，让学生吐心声。古人说：亲其师信其道。所以，我们首先要尊重每一个孩子，让学生体会存在的价值，让学生感觉创新的那份甜蜜，以及把自己的想法说出来以后的那种愉悦。只要带着成就感，学生的脑细胞才能活跃起来，各种我们备课的时候想不到的点子，才会像珍珠一样迸发在课堂上。我在上《伏安法测电阻》这一节课时，根据学生年龄特点，思维特点，设计了这样的导课过程：师：同学们，我们学过了欧姆定律知道了利用电流表和电压表来测量未知阻值的电阻。今天这节课我们一起做一个不一样的实验。请你们拿出准备好的实验器材，仔细观察是不是少了点什么？学生立刻进行查看，班级气氛很快地活跃起来。一些学生急不可耐地站起来想发言……我随机叫了两位学生回答。生甲：（满脸迷茫）我这里少了一块电压表，多了一块电流表。生乙：我正好和他的相反……我对这两位学生的回答表示肯定并给予鼓励。此时，教室里顿时静了下来，学生都在暗暗地想，这样的实验我们该怎么做呢？这时候我顺势提出：“当我们缺少电压表或者电流表的时候，该如何测量未知电阻的阻值呢？”这时候学习小组开始动了起来，议论也热烈起来，很多大胆而新奇的想法都慢慢地出现了，学生参与了进来，最后都品尝了自己的劳动果实。所以，我认为学生的主体地位和教师的主导作用在这里得到了体现。学生的创新欲望和创新思维在这里得到了激发，学生的创新能力在这里得到了培养。在新课改的过程中，教师要善于挖掘教材中的潜在亮点，把握学生的年龄特点和个性特点，了解学生的认知规律和兴趣点，创建和谐民主的课堂气氛，为培养学生的创新思维架桥。

　　三、重视实验教学，为培养学生的创新能力奠基

　　利用实验教学培养学生的创新思维能力，是物理学赋予我们教师的使命。学生在学习过程中，教师要善于设计问题，积极调动学生思维，因为思维才是创新的开始，有了思维才能为学生的创新埋下伏笔，为学生的好奇心和求知欲打开大门。所以，要求教师要敢于打破常规改进实验，从而激发学生创新的欲望，培养学生的创新思维。例如，在做晶体的熔化实验时，为了让学生更深刻地掌握晶体熔化的特点，我就在原试验的基础上做了大胆的改进，把教材中的直接给烧杯中的冰块加热改成了在装有碎冰块的大烧杯中放一试管，试管中也装些碎冰（试管底不能碰到烧杯底）。然后进行加热，要求学生注意观察，当烧杯中的冰开始熔化时，注意观察小试管中的冰是否也随之熔化？要求学生先猜想，再实验。利用问题激发学生的学习兴趣，利用实验现象引导学生分析原因。通过实验数据验证实验结论。通过灵活的改进实验，对学生创新思维能力的发展具有很大的推动作用，起到事半功倍的效果，真正做到了为培养学生创新能力奠定基础。

　　在知识大爆炸，信息飞速发展的今天，一个国家的发展离不开创新，一个民族的复兴离不开创新。而素质教育的改革必须要求广大教育工作者为学生创新能力的发展奠基、搭桥、铺路。必须把认识高度提高到关系中华民族未来的兴衰上来。所以，我会更加努力探究新形式、新做法、新理念，为学生腾飞搭建平台，为学生创新肥沃土壤。