风娃娃教学片段.doc

《风娃娃》教学片段(人教版二年级上册)
教学内容：
《风娃娃》是人教版教材二年级上册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。该片段来自第二课时教学。先复习词语回忆课文内容导入，引起学生兴趣，再导学课文，充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，第二自然段指导学习，第三自然段放手让学生自己学习，渗透理解句子和段的关系。然后再理解“风娃娃做的坏事”，通过对比寻找原因，风娃娃认为帮人们做事只要有力气就行，引导学生明理帮人们做事光有力气不行，还要看是不是对别人有用。
教学片段：
品读“好事”部分
师：认真读一读第2自然段，边读边想，风娃娃看到了什么？他是怎样做的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。（教师标画）
师：风娃娃看到了什么？
生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
师：他是怎样做的？
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师: 结果怎样？
生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
师：自己读读句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
你体会到了什么？从哪儿知道的？
生：“风车慢慢转动” 我体会到风力小。
生：“风车慢慢转动” 我体会到风车转的很慢。
生：“水断断续续地流着”我体会到水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。
师：风娃娃看见这些所以吹大风车。你能用“因为……所以……”的句式来说这个内容吗？
生：因为风车转动的慢，水流断断续续的所以风娃娃吹大风车。
师：以后当你要叙述事情的原因和结果时就可以运用“因为……所以”的句式。
师：风娃娃是怎么吹的，你从哪些词语可以看出来？
生：深深地 使劲 飞快
师：你们平常用力吹是怎么吹的呀？能试着加上动作读读吗？
生：（加动作朗读）
师：一起读读。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”
师：自己认真读一读第3自然段，边读边想，风娃娃看到了什么？（用“ ”）他是怎样做的？（ 用“ ” ）结果怎样？（用“ ”）划出相关句子，多读几遍。
生：风娃娃看到：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
做：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
结果：船在水面上飞快的行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：读后你体会到了什么？
生：“许多纤夫”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”体会到风力不够，船很重，纤夫们很努力地拉船，船还是走得很慢。
师：能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
生：因为船走得很慢，所以风娃娃去吹帆船。
师：风娃娃吹得风车飞快转动，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃吹得船在水面上飞快地行驶，纤夫们收起纤绳笑了。他们会对风娃娃说什么呢？
生：谢谢风娃娃！
师：请你用自己的语言也来夸夸风娃娃吧！
教学反思：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。由于第2、3自然段结构相同，因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题学习这个段落并引导学生进行批画。第3自然段放手让学生自学。这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细啦，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，本节课我充分让学生在自主、民主的氛围中学习，在读中体会和感悟。