反思数学姚慧中.doc

导学互动反思
数学 姚慧中
自导学互动在我校开展以来，我积极学习导学互动教学模式，也进行了授课实验，并且积极地向其他老师学习，但感到上的课仍然不很成功，还发现了许多问题，下面就谈谈我的一点点看法和发现的问题。
一、导纲的编写，我总是有这样那样的困惑，就是导纲编写不具体，学生自学流于形式，学了半天也没学会，时间浪费了，也没有什么收获。导纲编写具体的话，就需要课件做得仔细，而且学生容易变成一味地做题，学习完之后，仍然停留在旧知识，新知识不知道用。后来想，能不能导纲出得简单概括性强的，然后学生讨论的时候变成具体的，这样是不是更好呢？
二、小组讨论环节也往往流于形式，比如说画图时，如果每个同学都画，既耽误了时间，而且课堂目标不明确，重难点不突出。后来，请教了其他教师，然后变成，两个人画，一个人念话法，一个人监督，这样学生的积极性调起来了，而且每个人有明确的分工，不至于打折讨论的幌子去说话，这样就变得议论纷纷，团结互助，课堂气氛一下子就调动起来了。
三、展示评价时学生训练还是不够，所以学生讲解时分不清重难点，耽误时间，最后老师讲解时时间不够了，就草草了事效率很低。适当地培养几个学生，把他们培养成小老师，让他起到模范带头作用，带着一个小组进步，起到学习标兵的作用。
四、编题自练一直觉得很好，比如几何题，给一个图形，编一道题，或者给出已知编个结论，或者给出结论编个条件并求解，或者变式训练，但学生训练的比较少，所以往往编题时没有时间，或者学生半天编不出来，这些应该课下多下功夫，多培养学生编题能力。
总之，要想上好一堂导学互动课，课下的预习是前提，导纲的编写时关键，不能太过简单，也不能太难，要让学生“蹦一蹦才能摘到枣”，这样的课堂才生动，小老师的培养和学生编题的训练是根本，一题多解，举一反三是硬道理，当然不要忘了课前质疑，否则学生容易养成不思考的习惯，遇到问题不自己解决，不敢质疑，也非常不好，总之，导学互动模式还需要很长时间的摸索学习，争取打造一堂成功的导学互动课。