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《细胞的结构和功能》教学反思

苏骏

根据对教材的研究和分析，结合对目前七年级学生对事物的认知规律的了解，我在准备第二章内容教学的时候决定对教材安排的教学顺序进行一定调整。
在结束第一张的教学任务后，试探性的用一些简单问题了解了学生在小学阶段对细胞的学习和认识，从中发现大多数学生仅仅是听说过细胞，并没有具体了解过细胞相关知识。但教材的第二章伊始直接进入了显微镜的教学，并要求学生观察动、植物细胞。以学生目前对细胞的认知，无法很好的按要求观察动、植物细胞结构。所以决定，在进入第二章知识内容教学之前，先安排一个课时，让学生充分了解“细胞的结构和功能”相关的基础知识，于是便有了今天这一节课。
学生初次接触细胞学知识，细胞是微观的，学生很难理解。课本上也缺少关于细胞各结构的功能的相关知识，所以课程安排十分重要。
由生活中的现象建造房屋需要靠一砖一瓦慢慢累积，以及回顾以前的知识点（绝大部分生物体由细胞构成）引入新课自然，能引起学生兴趣。
利用挂图把难以理解的知识以更具体形象的方式呈现给学生，使学生易于理解。
通过一些类比，比如将细胞膜对于细胞的作用和宏观的皮肤对人体的作用相联系，帮助学生理解细胞膜不是一个密封的保护层。结合生活中的常识，食物在消化过程中没有直接变成能量，而需要生命最小的功能单位——细胞将其转换成能量并产生代谢废物，以及代谢废物需要运出细胞进一步佐证细胞膜能够控制物质的进出。使学生具象化的理解一些微观世界所发生的现象，达到实现教学目标的目的。
在学生了解了动、植物细胞特征后加以对比，更加深化了学生的认识和记忆，并借此机会引出在下一阶段教学中需要重点了解的细胞器——线粒体、叶绿体，为后期教学做好铺垫。
在课堂上利用问题引导学生思考，初步接受结构与功能具有对应性的观点。以小组讨论为手段，展开教学内容，让学生自己发现问题、提出问题（细胞膜是密封的吗？）。用挂图为媒介，形象化的向学生展示知识内容，刺激学生的多重感官，加深印象，帮助学生完成此节课的学习。
整节课以设问贯穿，让学生在思考的过程中发现新的问题，并想办法自己解决以推进教学活动的进行，连贯、流畅。但对于一些重点内容问题设置可能难度过大，在学生自行讨论时对课堂秩序的掌控能力还有待提高。在以后的教学过程中，会更多的向经验丰富的老教师学习，提高自身教学水平。

2011年10月17日