资源：新课标下的小学语文识字教学.doc

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，笔者浅谈识字的几点认识与做法。
1 学习基本笔画的写法和认识
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。
2 找窍门，找规律教学
一年级要求学会的生字较多，要求达到４０７个。这就要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写。在此基础上，还要求学生学会２０个偏旁部首和三种笔画，并能正确认读书写，能正确地分析出字形。教师可采用多种形式去引导学生学这些生字，并可以采用找窍门的方法去识字、记字。
在每堂识字课开始时，我总是组织学生谈谈自己在今天要学的生字中认识了哪些字，是怎样认识的。他们有了极大的兴趣，都跃跃欲试。
　例如先、慢、鼻、脑等字，同学们纷纷讲出：认识“先”字是从爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”开始的；在大街上看到“车辆要慢行”的字样，所以认识了“慢”；在医院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“电脑城”，所以认识了“脑”。
另外，我在教学生识字的时候，给他们编写了记字儿歌。因为字与字之间也有一定的联系，如“谁、推、堆、锥、崔”这５个生字都有共同的特点，就是每个字都含一个“”字部。我教他们的儿歌是：“言字旁，他是谁？头上有山，他姓崔；手儿把门推；金字在左，它是锥；提土旁，我念堆，土堆的堆”。学生在熟记儿歌的同时，学会了生字。在拼音教学中我还常常采用编小故事的方法帮助学生记忆。
3 学习新知识，巩固旧知识
　孔子曰：“温故而知新。”就是指学习新课之前要复习一下以前所学的旧知识。这种形式，不但让学生巩固了所学的旧知识，同时也有助于新知识的学习。采取的形式有：“开火车”“说背记字儿歌”“给一个字组词”……这样时间一长，生字也成为熟字了。
例如：在教生字“哥”前，教师可以引导学生复习巩固上节课所学的“可”字。这样前后联系的学习，对提高识字效率非常有益。
　在进行“识字教学”中，教师要根据小学低年级学生的年龄特点和心理特点对他们施教；要鼓励学生大胆想像，用多种方法去识字，从而培养学生的创新意识；要让学生在轻松愉悦的识字情境中，不由自主地去动口、动脑、动手。
4 在生活中识字以巩固字形
　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
　识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。