课外文言文阅读指导.doc

课外文言文阅读指导（一）
教学目标：
1.了解课外文言文阅读与考评的要点。
2. 掌握、归纳课外文言文字词解释的方法。
教学过程：
一、考点重现：
古代诗文阅读：阅读材料以课内文言诗文为主，也可适当选用与课文难易相当的浅显文言诗文。理解 B
（26）根据已有的文言知识正确地朗读
（27）理解常见文言字词在句中的含义
（28）理解文言句子在文中的含意
二、考题重现
1.展示考题：
10．解释下列句子中加点的词的意思。（2分）
(1)名之者谁？太守自谓也(    )    (2)四时之景不同(    )
11.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
(1)山水之乐，得之心而寓之酒也
(2)负者歌于途，行者休于树
12.请说说本文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中的“乐”与范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”的相同点，以及这种思想在当今社会的积极意义。（2分）
2.2014年又会怎么考呢？我们看下面的题目：
解释加点词语 （2分）
（1）天帝使我长百兽 长〔 〕
（2）虎以为然 然〔 〕
翻译句子 （4分）
〈1〉子以我为不信
〈2〉虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也
3. 请写出与这个故事意思相同或相近的成语： 这个故事启示我们（4分）
比较：2013年与2014年相比，题型、分值都有了变化，今年主要考课外文言文，分数有所增加，虽说取材于课外，但知识在课内。
三、知识梳理：
课外文言文的阅读也有一定的方法：
如：①结合注释通读全文，了解大意。即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
②细看题目，研读字词。在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在这一步中完成。③再读全文，加深理解。这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出现的偏误做出纠正，这是一个深入兼复核的过程。
因此我们做题时要掌握一些常见的解题方法：
①结合具体的语言环境来解题。
②以注释解题。
③以文旨解题。有些题目必须先要弄懂全文的主旨，才能回答。
今天我们一起解决考题的第一个题型——怎样解释加点的词
四、重、难点剖析
（一）完成所发资料
解释划线的词：
齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
(出自《史记·孙子吴起列传》)
【注释：①大梁：魏首都 ②趣：同“趋”，追逐 ③蹶：损失】
（1）去韩而归 （离开） （2） 士卒亡者过半矣 （逃跑）
（3）齐使田忌将而往 （ 率兵 ） （4）素悍勇而轻齐 （轻视）
（5）善战者因其势而利导之 （引导）（6）齐军既已过而西矣。 （ 向西进军）
（二）归纳解释词语的一般方法：
1、刚才很多同学做题目时在翻阅课外文言文阅读，想通过学过的知识来解决问题，这些同学很聪明，这是一种解释词语的方法，叫“迁移法”，所谓迁移法，就是将学习过的课内文言文中的常见实词的含义加以记忆、积累，在遇到课外文言选段中相同的实词时，直接将其含义迁移过来的方法，它是理解文言文实词含义最基本的一种技巧。请同学们仔细说说，你刚才用这种方法解决了哪些问题？
如：
去韩而归 （离开） 士卒亡者过半矣 （逃跑）
齐使田忌将而往 （ 率兵 ）
这些题你是通过学习的哪些知识来解决的？
（1）“去国怀乡”（《岳阳楼记》）“去”是“离开”之意，“委而去之”（《得道多助失道寡助》）“去”是“离开”之意，“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）“去”是“距离”之意，因此，当看到“去韩而归”时，只需迁移一下，根据语境就能很容易的理解“去”的含义，即“离开”。
（2）士卒亡者过半矣
今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》） （逃跑）
暮而果大亡其财（《智子疑邻》）（ 丢失）
河曲智叟亡以应（《愚公移山》）（通“无”，没有）
此诚危急存亡之秋也 （《出师表》）（灭亡）
（3）齐使田忌将而往 （ 率兵 ）
上使外将兵 （《陈涉世家》） （率领）
可见，掌握一些常用的文言实词，是学习文言文的钥匙。
 2、同学们是怎样解释（4）（5）题的？
同学们解释的很正确，你们用的这种方法叫“组词法”。 现代白话文是由古汉语发展演变而来，故大部分词语的意思与古代“一脉相承”，加之古汉语往往具有“一字一词”的特点，我们要在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测词义。如《唐雎不辱使命》“愿终守之”中的“愿”为“但愿、愿意”之意，“守”为“守护”之意。同学们在说说（4）（5）要怎么解释合适？

（4）素悍勇而轻齐 轻视，看轻（形容词作动词）
（5）善战者因其势而利导之 （引导）
注意： 这种“组词法”看似简单，但实际操作起来却并不容易。因为一个字往往可以组成许多个词，究竟选择哪个词语才是正确的理解呢？这就需要在组词的过程中加以筛选。比如《曹刿论战》中有一句“神弗福也”，对于“福”的理解既可以组词为“福分”，也可以组词为“幸福”，还可以组词为“赐福”，我们结合语境稍加思考分析，符合情境的是“赐福”。

3、同学们看看怎么解释第（6）题？
（6）齐军既已过而西矣。 （ 向西进军）
“过”是越过（国境）之意，“而”是连词，往往连接两个词性相同的词，由此可判断“西”是动词，译为“向西进军”。这种方法叫“对句判断法”，又称“语言结构法”，即根据整句中对应词语的意思推断词义。古人行文常讲究对称，文中排比句、对偶句、并列句等对举现象很多，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相对、相反的特点，我们可据之进行判断。
如：《送东阳马生序》中“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”，因“腰”与“戴”对应，我们就可判断“腰”在此处应为动词，解释为“腰佩”。
又如：《陋室铭》中“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，“名”与“灵”对应，可判断“灵”做动词，解释为“显灵”。
以上这些方法可以同时使用。无论采用哪种方法，都要要注意检验，检验方法：带入文中“验证”，是否合情合理。
五、小试牛刀：
了解了一些解题方法，我们一起完成以下练习，巩固所学知识：
虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽；今子食我，是逆①天帝命也。子以我为不信②，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见 之 皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 （出自《江乙对荆宣王》）
[注：①逆:违抗 ②不信：不诚实，不可靠。]
1. 解释加点词语
（1）虎求百兽而食之 食〔 〕 （2）天帝使我长百兽 长〔 〕
（3）虎以为然 然〔 〕 （4）故遂与之行 遂〔 〕
2. 翻译句子
〈1〉子以我为不信
〈2〉虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也
3. 根据这则故事的内容写出相应的成语： ：写出与这个成语故事意思相同或相近的成语： 这个故事启示我们：
。
答案：1.吃，做首领，当长官，正确的、对的，就，
2.你如果认为我说的话不确实
虎不知道百兽是怕自己而跑开，认为是怕狐狸
3.狗仗人势；要善于观察，善于分析，弄清事情的真相，不要被狐假虎威的人所欺骗蒙蔽。

六、总结：
在复习中只要我们立足课内，落实基础，掌握一定的方法，把课内与课外的知识结合起来，就能够全面提高课外文言文的阅读能力。
七、作业
完成课外文言文阅读P109《高山流水》