求比一个数多（少）几的数教案.doc

求比一个数多（少）几的数
新世纪小学 寿金利
教学内容：
教材第23、24页的例4及“做一做”。
教学目标：
1．知识与技能：经历解决 “求比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法，学会解答这样的实际问题。
2．过程与方法：通过探索解决问题的数学活动，培养学生运用知识解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，并获得成功的体验。
教学重难点：
重点：经历解决 “求比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程。
难点：领悟解决 “求比一个数多（少）几的数”的实际问题的方法。
教学具准备：
课件、练习纸
教学设计：
一、游戏导入：
1．拍手游戏： 先听清楚老师拍了几下，再按要求拍手。
（1）师拍5下，请你们拍的跟我同样多。
（2）师拍3下，请你们比我多拍6下。
（3）师拍8下，请你们比我少拍4下。
2．画○活动：师出示六颗五角星，生按要求画○。
（1）比五角星多3个。
（2）比五角星少3个。
二、探究新知：
1．出示例题情景图。
师：今天这节课，我们就来研究跟这两个小游戏有关的实际问题。新华路小学各个班级进行了一次卫生大评比，看，这是他们二年级各班卫生评比情况!（出示课件）
2. 求比一个数多几的数的实际问题。
课件出示：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？
（1）从中你得到了什么数学信息？或者说你知道了什么？
（2）要我们求什么？二班跟谁有什么的关系？
二班比一班多得3面。这句话可关键了，它告诉我们什么？（谁跟谁比，谁多，谁少。）
（3）那你能把刚才获得的信息画出来吗？用自己喜欢的符号表示小红旗，来画一画它们的关系。
想一想：怎样画才能一眼看出二班比一班多得3面？
学生画图表示，交流反馈：
说一说你是怎样画的？（先一一对应画出和一班同样多的12面小红旗，再画多得的3面小红旗。）

（板书）一班：
　　　　二班：
同样多的12面 多的3面
这样，我们就能清楚地看出二班的红旗数是由哪两部分组成的？
（4）要求二班得了多少面，该怎样列式计算？为什么用加法算？
板书：12+3=15（面）
小结：要求二班得了多少面，就是求比12多3的数，所以用加法计算。
指出检验：在求出结果后，我们要对照关键句想想，符不符合题意，认真进行检验。(板书)口答：
（5）揭示课题：这是我们今天学习的第一个本领：求比一个数多几的数的实际问题，要用加法计算。
3. 求比一个数多几的数的实际问题。
（1）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
要求：你能像刚才一样，用自己喜欢的符号表示出知道的数学信息吗？再算一算！
想一想，怎样画就能一眼看出三班的小红旗比一班少4面？
学生动手操作、并写算式。
（2）组织交流：
先画谁的小红旗，再画谁的？
与一班一一对应画，画到与一班同样多的12个，再拿走少的4个。
板书：一班：
　　　三班：　　　　　？面　　　　　　少的4面
（3）怎样列式计算？为什么用减法算？
（板书）12-4=8（面）
小结：要求三班得了多少面，就是求比12少4的数，只要从12个里去掉4个，所以用减法计算。
检查：算出的结果8是不是比12少4呢？(板书)口答：
(4) 揭题：这是我们今天学习的第二个本领：求比一个数少几的数的实际问题，要用减法计算。
三、巩固应用：
1.猜猜我是谁？（出示画图的题型，如线段图）
2.做一做。鸡蛋比鸭蛋多8个，鹅蛋比鸭蛋少12个。鸡蛋有多少个？鸭蛋呢？
3.挑战题。妈妈今年35岁，爸爸比妈妈大3岁，军军的年龄比爸爸小30岁。军军今年几岁?
四、回顾整理，布置作业：
1．这节课小朋友们学得非常认真，都能积极思考，那你们有什么收获呢？
我们可以用画图的方法来解决问题:求比一个数多几的数用加法算，求比一个数少几的数用减法算。
2.完成课堂作业本第15页。

情境引入新课，一方面充分利用学生的生活经验，进一步体验“比较“这一数学思想方法，为新知的学习做好铺垫与孕伏；另一方面创设了一个温馨和谐的氛围，让学生产生亲近感，从而积极地参与学习活动。
根据提供的信息提出问题，再根据问题寻找相关的信息，在促使学生把握条件和问题之间关系的同时，巧妙地将讨论的重点引入到对“二班比一班多得3面”这句关键句的理解上，借助板书，引导学生初步建立分析此类问题的“脚手架”。
通过组织“摆一摆、算一算、想一想“三个层次的活动，使学生在动手操作中，自觉摆出“同样多“和”多的部分“，体验一一对应的数学思想，感悟求比一个数多几的数的本质就是求两数之和。精心设计的板书，图文结合、数形结合，为学生搭建了一座从具象的实物操作到抽象的数量关系分析的桥梁；延伸环节的题组训练，“趁热打铁”，在条件的变与不变中，引导学生自主探究并逐步建立解决此类问题的数学模型。
由于学生在求比一个数多几的数的学习中有了一定的操作与解决问题的经验，所以在教学中适当放手，采取学生合作探究、教师相机引导的方式，使学生自主理解并掌握求比一个数少几的数的实际问题的解决方法，进一步完善认知结构，获得跳一跳摘得果子的成功体验。
设计学生喜闻乐见的拍手游戏、对口令游戏，寓教于乐，使学生在愉悦的心理状态下，加深对求比一个数多（少）几的数的实际问题的计算方法的认识；设计填空题，用文字叙述的方式，引导学生用较为简洁的语言抽象出此类问题的数学模型。