《苹果里的五角星》.doc

“学程导航”课时教学设计
施教时期　2011年3月9日
教学内容
5 苹果里的五角星
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习课文第三、五自然段，从小男孩切苹果和自己切苹果的方式中得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学
重难点
1.     理解词语意思。
2.     从切苹果的方式中得到启示。
教学
资源
小故事：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
自己动手切一个苹果。
预习
设计
1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。
2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏 循规蹈矩  魅力  鲜为人知
3．我们通常切苹果的方法是                    ，小男孩是         切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是           。动手试一试：我是      切苹果的，看到了       。
4．完成《一课一练》第一到四题。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：故事激趣，导入揭题
（3分钟）
交流听了这个故事的收获。（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

学生齐读课题。
第二板块：预习导学（15分钟）
预设：
“案”是前鼻音，无声母；
“魅”读mèi，不读mò；
“循”前鼻音，第二声，不读dùn。
“鲜”读“xiǎn”
生疏：陌生，不熟悉。
循规蹈矩：原指遵守规矩，不敢违反，反指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
鲜为人知：很少被人知道。
魅力：很能吸引人的力量。
● 预习作业4
切（切开、切碎、一切两半）
（这一切、求胜心切）
鲜（鲜为人知、鲜少）
（鲜花、新鲜、鲜艳）
传（传说、传奇、相传、传人）
（自传）
晰（清晰、明晰）
析（透析、分析）
按（按照、按捺不住）
案（案例、作案）
栏（栏杆、栅栏）
拦（拦截、拦住、阻拦）
小组内批阅
● 预习作业1：课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块：整体感知。（3分钟）

学生交流
我们通常切苹果的方法是从顶部切到底部，小男孩是拦腰切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是创造力来源于打破常规的思维方式 。
第四板块：交流感兴趣的问题，提炼出有价值的问题（18分钟）

【学习单1】
默读课文，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。可以动笔划一划，留下读书的痕迹。（10分钟） 
体验：你的心情怎样？有没有什么想法？①问切苹果的同学；②问大家的心情怎样？
交流切苹果所见，

读读这两句话，读出自己的体会

1．魅力：很能吸引人的力量。
“这个秘密，……传给……传给……传给你们大家。”

自读自悟
第五版块：总结提升（3分钟）

第六版块：布置作业（1分钟）
第一板块：故事激趣，导入揭题
1．教师讲述韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
2．交流从这个故事中知道了什么？
3．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》
（师板书课题）
第二板块：预习导学
 ●预习作业2
1．出示词语：
幼儿园 瞧着 横切面 清晰 生疏 拦腰 魅力 图案  感触 循规蹈矩  鲜为人知
2．导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思：
 生疏 循规蹈矩 鲜为人知 魅力

● 预习作业4
交流第一题，指名交流
交流第二题，指名交流
师生共同纠正

交流第三题，指名交流

师生共同纠正

 ●预习作业1：课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。

第三板块：整体感知。
●预习作业3
我们通常切苹果的方法是                    ，小男孩是         切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是           。

第四板块：交流感兴趣的问题，提炼出有价值的问题
解读学生最感兴趣的内容
1．预设：第三自然段
⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？
⑵验证：苹果里真的有五角星吗？请一位学生上台，按照课文介绍的方法切一切苹果。
⑶交流预习作业3：
我是      切苹果的，看到了       。
指名介绍并演示：听了他们介绍切苹果的方法后，有什么想法？
2.出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。
出示：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
3．交流自己的阅读体会
（1）“魅力”什么意思？从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？
我们大家还会把它传给……？
（2）怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。
第五版块：总结提升
1．刚才我们就大家最感兴趣的第三自然段展开去，知道了，小男孩是     切苹果的，我从中明白了创造力从小处讲就是          。
2．我们再一次把这两句话朗读一遍。
第六版块：布置作业

作业
设计
☆ 完成《习字册》中的描红，临写，抄写词语两遍。
☆☆完成《一课一练》第四题、《补充习题》一到三题。
☆☆☆搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。

“学程导航”课时教学设计
施教时期　11年3月10日
教学内容
5苹果里的五角星
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会“创造”的含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3.学会推敲文字，品读文中的“五角星”的不同意思。
教学
重难点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学
资源
关于“创造”的名言：
1．无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。
——阿诺德
2．人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。
——卢尔卡尔斯基
3．创造者才是真正的享受者。    ——富尔克
4．一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。
——司汤达
5．独立性是天才的基本特征。      ——歌 德
6．欢乐的名字是创造。        ——希 恩
7．世界上所有美好的事物都是创造力的果实。    ——米 尔
8. 创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民
9.好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
10.我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入     ——（罗日·杰斯特文）
预习
设计
1．搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。
2．搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
3．阅读《一课一练》中的画杨桃》、《补充习题》中的《苹果变色的奥妙》。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习（6分钟）
1.默写词语
拦腰   横切面  鲜为人知
循规蹈矩  魅力
2．小组内批阅。
3．读词语
循规蹈矩：原指遵守规矩，不敢违反，反指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
标新立异 随心所欲
第二板块：比较做法，体会何谓创造。（18分钟）

标新立异
平均、美观、公平、习惯
默读全文，找出相应的句子。
 他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
 举

 指名交流

学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说

读读这几句名言，说说昨晚搜集到的名言。

 学生自由交流

齐读句子
第三板块：预习导学（10分钟）
⑴好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
⑵我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入     ——（罗日·杰斯特文）
⑶创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民
无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。
——阿诺德

学生交流故事
第四板块：推敲文本，理解“五角星”的不同意思。
（4分钟）

第三处加双引号意指不是真的五角星。第二个前用了像，所以不用引号，第一处根据语境，小男孩想象力丰富，在他眼中那就是真正的五角星。
第五版块：总结提升（1分钟）

第六板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：复习导入
1.默写词语
出示：拦腰   横切面  鲜为人知
循规蹈矩  魅力

2．认读五个词语
3．谁来说说“循规蹈矩”的意思？
4．想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？

5．说说“循规蹈矩”的反义词
第二板块：比较做法，体会何谓创造。
1．通过上节课的学习，我们知道邻居家的小男孩怎么切苹果，发现了苹果里竟然有一个五角星？
2．他这种切苹果的方式与大家不同，我们可以说成他的这种切法是——
3．那么一般人循规蹈矩地切苹果，是怎么切的？
4．想一想，一般人为什么这样切苹果？
5．小男孩这样切苹果，他收获到了喜悦，你从文中哪些地方读出了他的那份感情？
你从那个词中读到了他收获到了喜悦？
6．你知道第一个发现苹果的五角星的人是谁吗？他就是美国人迪·帕金斯的儿子
7．作者对这件事最深的感触是什么？
出示：
是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
反复指名读这句话。
8．读懂了吗？往小处说，就是从具体的小事上来说。我说一件具体的小事吧：有一次，我不小心把酒倒进菠菜里，没有想到炒熟后吃起来别有滋味。让我来一段模仿秀——第一次炒菠菜放点酒，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒菠菜的方法。
9．生活中，你有过这样的经历吗？
10．再说一件小发明故事：带橡皮的铅笔是怎么发明的。
大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
在我国历史上还有许多体现创造力的故事，如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……
瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，不唯上，不唯书，打破自身的局限，打破常规的思维方式。什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
第三板块：预习导学
预习作业2
课前老师布置同学收集了关于创造的名言，你收集到了哪些？

预习作业1
交流课前收集到的关于创造的故事
第四板块：推敲文本，理解“五角星”的不同意思。
【学习单1】
1．“五角星”三字在文中出现了几次？
思考：为什么有些地方带有双引号而有些地方却没有呢？
 导学
指名交流

第五版块：总结提升
什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法；往大处说，就打破常规的想法和做法。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
第六板块：明确任务，完成作业

作业
设计
☆有感情地朗读课文。
☆☆用下列词语造句。
清晰    魅力
☆☆☆小练笔：我的发现

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