《有趣的游戏》教学设计.doc

《有趣的游戏》教学设计
襄阳市樊城区太平店中心小学 李艳琴
教学内容：人教版一年级上册口语交际《有趣的游戏》
信息技术是教学手段，是学习工具。现代教育认为“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” “新课标”把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，而利用远程教育资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的语文素质 
的养成和提高。
现就《有趣的游戏》口语交际为例进行课堂设计说明：
教学目标：
1 、观察游戏的过程，培养观察能力。
2 、能说出游戏的过程，说话时态度大方。
3 、通过问答、补充、评议等双向互动的语言活动，培养口语交际能力。
教学重点：
交流游戏怎样有趣，这个游戏是怎样做的。
教学准备;
1、 组织学生做游戏。
2、 抓拍学生游戏时的照片。
课时分配：1课时
教学设计：
（一）激趣导入：举办“游戏节”
师：你们喜欢做游戏吗？（喜欢）
喜欢做什么游戏？（略）
你们会玩这么多好玩的游戏！老师有一个建议：我们来举办一个“一年二班游戏节”，邀请其他班级的小朋友也来参加，你们说好不好？
办好“游戏节”，要好好准备准备。这节课，我们就来做游戏节的第一项准备工作：评选最有趣游戏。（出示课题：评选最有趣的游戏）
[设计说明：“兴趣的培养”是第一学段口语交际的训练重点之一，用“评选最有趣游戏”贯穿全课，可以有效提高学生的参与兴趣和参与热情。]
（二）主动参与：评选“最有趣的游戏”
1 、方法指导
师：先来看看我们一起玩过的游戏。（多媒体展示“老鹰捉小鸡”）谁来告诉大家，这是什么游戏？（老鹰捉小鸡）
这个游戏怎么玩？
生：邹奥小朋友做“老鹰”，张雨婷做“鸡妈妈”，同学们做小鸡。
生：“老鹰”多凶啊！他东扑一下，西扑一下，“鸡妈妈”都快挡不住啦！
师：看看这只“小鸡”。（放大一只惊惶失措的“小鸡”）
师：（指扮演这只“小鸡”的同学）你能说说你当时心里在想什么？
生：我非常害怕，怕被“老鹰”抓走了。
生：“老鹰”又扑过来了，某某同学惊惶失措，大叫起来。
师：谁能连起来告诉大家，老鹰怎样扑过来的？小鸡怎样做的？
（出示提示：“老鹰”气坏了！他……，心想……，他先……，再……，“小鸡”吓得……，结果……。）
生：“老鹰”扑了两次都被“鸡妈妈”挡住了，“老鹰”气坏了！他双手插在腰上，瞪圆了眼睛，心想，我一定要抓到一只“小鸡”！他紧紧地盯着“鸡妈妈”，先往左边扑了一下，“鸡妈妈”赶紧往左边跑，“老鹰”趁“鸡妈妈”没注意，再猛地向右边的一只“小鸡”扑过去，小鸡惊惶失措，吓得大叫起来，“鸡妈妈”赶紧跑过来救她，可是已经来不及了，可怜的“小鸡”成了“老鹰”的美味。
师：刚才我们大家合作介绍了“老鹰捉小鸡”的游戏，我们是2这样介绍的：（多媒体展示：先说说游戏是怎么玩的，再说说参加游戏的同学的表情、动作、语言，体会玩游戏时心情怎么样，最后，说说游戏的结果怎样）
[设计说明：以“老鹰捉小鸡”为例，指导学生结合具体情境，说清游戏过程，体现教师“导”的作用。]
2、 主体参与
[多媒体展示学生做游戏的照片]
师：这么多好玩的游戏！
你觉得哪一项最有趣？（生答略）
每个人都有自己的想法，请你按照这种方法，[展示方法]把你喜欢的游戏介绍给你的好朋友，也可以给后面的客人讲一讲。
（学生介绍，教师关注学生的参与情况）
[设计说明：这样的安排是为了调动全体学生的积极性，让每个人都有机会展示自己。在交流与询问的互动的语言活动中，培养口语交际的能力。同时，尽量扩大学生的交际范围，学生可以自己的实际情况，自主选择交际伙伴，让学生真正成为学习活动的主人。]
3、 班级推荐
师：现在我们进入评选阶段！每个小组选一名代表来推荐一个最有趣游戏，注意要说清“怎么有趣”。小组的其他成员可以补充。
[设计说明：以小组为单位展开竞赛，小组成员可以相互补充，目的是创设一种合作的氛围，引导学生学会竞争，学会合作。]
生答略
4 、宣布“最有趣的游戏”评选结果
师：通过评比，本届游戏节的最有趣游戏为___
请各小组继续思考，怎样才能使这个游戏玩得更加有意思，让它能成为我们本届游戏节地受欢迎的节目。
[设计说明：营造氛围，渲染气氛，提高口语交际的实践性。]
（二） 课外延伸：继续准备“游戏节”
作为游戏节的东道主，你们怎样把游戏的玩法和参加游戏节的同学讲清楚呢？我们还要做进一步的准备。请大家课后自愿组成小组，推选小小宣传员，并做好游戏节的其他准备工作。让我们共同努力，办好这个游戏节！
[设计说明：把语文学习延伸到课外，体现“大语文”的教学观。]