小学二年级语文《绿色的和灰色的》原文、教案及教学反思.docx

小学二年级语文《绿色的和灰色的》原文、教案及教学反思

1.小学二年级语文《绿色的和灰色的》原文
　　绿色的森林里，
有块绿色的草地，
绿色的草地上，
有条绿色的小溪。
有只灰色的狐狸，
躲进草丛，
等候着小兔经过这里。
一只绿色的翠鸟，
向小兔子们报告了这个隐秘。
绿色的森林里，
有块绿色的草地，
绿色的草地上，
有条绿色的小溪。
一群小白兔，
轻手轻脚经过这里。
它们的头上顶着
一张张绿色的棕榈，
穿过了森林。
穿过了草地，
穿过了哗哗的小溪。
灰色的狐狸等啊，等啊，
它只观察
绿色的森林、
绿色的草地
和绿色的小溪。
你听，风儿送来了
狐狸的叹息。　

2.小学二年级语文《绿色的和灰色的》教案
　　教学目标：
1、认读本课的生字：灰、块、狐、狸、向、报、秘、密、张、哗、啊、送、叹。
2、正确、流利的朗读课文。
3、在朗读中感知诗歌所描绘的故事情节。
教学重点：认读生字、新词并把握。
教学难点：通过朗读了解故事也许的情节
教学预备：
1、多媒体课件。
2、张贴用的图片（森林、草地、小溪、翠鸟、狐狸、顶着棕榈的小兔；做嬉戏用的生字卡片）
教学过程：
课前沟通：相互介绍，彼此熟悉，复习识字学问。
一、创设情境，激发兴趣，提醒课题
1、播放课件，一边播放，教师一边描述：孩子们，你们看，多么美丽的一片森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、哗哗流淌的小溪，就在这个绿色的世界里发生了一个特别好玩的故事。接下来就让我们一起走入这个绿色的世界，观赏发生在这里的故事。
2、教师板书课题，学生认读生字“灰”。
3、齐读课题。
二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容
绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上有条绿色的小溪，在这个绿色的世界里毕竟发生了什么好玩的故事呢，我们抓紧看看去。
（一）初读课文，自主识字
1、自由读文，圈出不熟悉的字，划出新熟悉的字和新学会的词语。
2、反应刚刚的读文识字。
（1）反应不熟悉的字。
（2）反应新熟悉的字和新学会的词语。
（3）读一读，加深识记。
3、同桌两个小伙伴用喜爱的方式来读课文，相互检查识字和课文朗读状况。
4、嬉戏稳固生字识记，课中休息。
给汉字朋友找家。
（二）复述故事，了解内容
1、把故事试着讲给同桌的小伙伴听一听。
2、讲给全班同学和教师听一听。
三、再读课文，深入品位，理解故事情节
师：刚刚大家讲得真好，多么好玩的故事啊！再自由读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告知大家？是从课文哪些词、句体会到的？
1、学生自由读课文。
2、在小组内沟通自己的感受或想法。
3、全班沟通、汇报，并随机引发想象，指导有感情的朗读重点句、段。
学生可能谈到：
（1）觉得小白兔真聪慧，擅长动脑筋。
（2）觉得狐狸太狡猾，又太可笑。
（3）觉得翠鸟很热心。
（4）觉得森林太美了。
留意：教师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不能脱离文本。同时，要敬重学生共性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到确定。
四、回读课文，消化品尝，总结全文。
1、伴着音乐学生齐读课文。
2、教师总结全文。（用贴图的方式适时呈现诗歌内容）

3.小学二年级语文《绿色的和灰色的》教学反思
　　《绿色的和灰色的》这篇课文是一首童话诗，也是一首叙事诗，儿童诗。课文语言比拟浅显，但跳动灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，而且情节扣人心弦。故事在一个奇异的的绿色背景下随着一个个小动物的出场层层绽开：在翠鸟的提示下，小白兔们顶着绿色的棕榈，躲过了藏在绿叶丛中的狐狸的暗算，顺当脱险的故事。教学本课时我先让学生做到正确、流利的朗读课文，这样故事情节和故事中的人物会在学生头脑中渐渐鲜活、清楚下来。再通过朗读与表演，使学生加深对文本的理解。结合新课标，我们集体备课时主要注意两点：
1、对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这节课中在故事讲完“我沟通我欢乐”，还有“欢乐小笔头”中对文中的一种小动物说一两句话。这两个环节都到达了学生对自己感兴趣的人物有自己的想法并情愿与小伙伴进展沟通的目的。
2、这节课最重要的是培育学生的想象力量，所以我挖掘文中培育孩子想象力的训练点，进展语言训练。我鼓舞孩子大胆想象，激发孩子们想说的兴趣，训练了孩子的想象力，同时他们的语言表达力量也得到了提高。孩子们的想象也为后面的表演打下了根底。我们知道表演除了靠文本和插图，还需要借助想象。让孩子们从动作、表情揣摩人物内心，再从内心揣摩他们的动作、表情等。并且对孩子们理解人物形象有很大的帮忙。这节课中我觉得我对学生的发言表示确定、鼓舞，对孩子奇思妙想表示宽容、赞扬，都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被翻开了。也从另一个层面实现了敬重孩子们共性阅读的目的。
我还在学生表演时适时播放美丽的音乐，不仅衬托气氛，渲染了情境，而且音乐中蕴涵的灵动的语言，缥缈的形象和广远的意境，也唤起了学生的想象和联想，学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起焦急、与小白兔一起动脑筋想办法，与打算未得逞的狐狸一起绝望、叹气，又与奇妙逃脱了的小白兔一起庆祝成功。
　　固然这节课还有许多缺乏：
1、在有些细节上我处理的有些操之过急，比方应当让孩子们细细地、美美的读第一、三小节，以实现以读激情、以读悟美、以读启智、以读育人的目的。
2、对孩子们还是不敢放手，没能完全表达以学生为主体，以教师为主导的新型师生关系。
3、由于孩子们面对这么多教师有些紧急，说话声音太小，所以教师重复了学生的答案，导致教师的话显得略多一些。
4、这是一首童话诗，这节课我注意了对童话情节的探究，注意了对人物形象的分析，但是对诗语言美的熏陶，没能更好地让学生体会到诗的韵律美、节奏美，今后在童话诗的教学方面我有了努力的方向。
5、假如能够再深挖一些，或许课文讲的会更有深度，但这是我的一个怀疑：究竟要不要再去挖？其实在我教学设计的时候想到过这一点：我们知道绿色代表正义的、光明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、阴险的。但是我们在集体备课时琢磨着这些对于一年级孩子来说太有难度，他们理解不了。所以这节课就没有再往深里挖，我们怕深了孩子们出不来。反而失去了学习童话的兴趣，从而不喜爱阅读了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。每一次反思就是一次提高，我会潜心学习，在新课标的指引下，让我的语文教学更上一层楼！