以人为本启发学生体验作文的乐趣.doc

以人为本 启发学生体验作文的乐趣
谷城县实验小学 张云飞

提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。怪不得有位作家用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。这个现状迫使作为教师的我们陷入思考：怎样使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想这中间最关键的一条就是要充分调动学生对作文的兴趣，发挥学生的主体性，让学生走进生活、会写爱写、体验作文的乐趣，让作文教学成为师生积极的生命互动。在近几年的作文教学中,我做了以下几方面的尝试.
一、观察生活，让学生有材料可写
《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
    1、在家庭生活中体验。
    鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
    2、在学校生活中寻找。
    学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。
    3、在社会生活中开阔视野。
    现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。只要我们多接触社会，多深入生活，多关注现实，一定能从生活中掌握大量鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，又何愁写不出缤纷斑斓，各具特色的好文章呢?
二、提倡模仿，让学生学会写作文
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，“仿作”是指导学生作文的捷径。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
例如：指导学生写写景文章《南河小山峡》，我就以《桂林山水》为范例，引导学生边回忆、边展示，在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用排比、比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，帮助学生降低写作难度，让学生主动投入写作活动之中。“仿作”是一个学习的过程，而非目标，只要孩童能表达自己的思想见解、生活感受，就足以一新耳目，走上写作之路了。
三、积累语言，让学生善于写作文
新《课标》提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
    小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读物获取知识，增加新鲜语汇。“好记性不如烂笔头”，教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。
四、借助媒体，让学生爱写作文
作文的素材虽然来源于儿童的生活，但教学时不可能让学生再回到生活中去，边实践边写作，运用多媒体在一定程度上弥补了这一不足。如写课外活动《拔河》，几个拔河的特写镜头就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭尽全力争取胜利，胜利后高举双手，欣喜若狂。典型的内容增强了形象感染力，虽然学生见过拔河比赛，但是在群体的比赛中，往往忽视对典型人物的形象观察，放大的特写镜头使学生印象更深，看了后写出的文章就更具体。
作文教学运用多媒体可以不受时空限制，帮助学生“记忆再现”，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，提高单学生学习效率。这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会让写生对作文产生“爱写”的兴趣。
五、参与评价，让学生乐写作文
传统观念认为作文评价是老师的事情，学生写、老师批。结果，老师费时费力，你精心批阅的作文，等过两个星期回到学生手中，就像过期的食物一样不被他们看好，这种状况令老师和学生们身心俱累。如何人改变这种“高压低效”的状况呢？近年来，我校开展了一种新的作文批阅方式——论坛回帖式作文批阅。在每次作文指导评改之后，老师不立即收回批阅，而是把它发到学生手中，让大家互相交流，继续修改。这样历时一星期，老师再收上来做最后的总结发言。经过一年的实践，学生对这种方式兴趣盎然，学生的作文水平有了很大的提高，他们会在作文评改完之后，赶紧找自己要好的同学，请他们提出修改建议，然后自己再修改，最后再交到我这里来。这样一来，极大的激发了学生写好作文欲望，可以想象一下，做惯了被评价者的学生，现在换了个角色，体验一下评价别人的滋味，该是多么新奇啊！假如说阅读教学是学生、文本、老师之间心灵平等的对话的话，那么论坛回帖式作文批阅就是学生、老师与更多人之间的心灵对话。
六、鼓励创作，让学生想写作文
“不想当将军的兵不是好兵”，学生写作文也是如此。为了鼓励学生创作，我在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏，将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中，一直坚持，从不间断。同时，及时推荐优秀作文参加各种竞赛，给各种报刊发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。作为学生不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，使学生尝到成功的欢乐，体验作文的乐趣。近几年，我推荐发表、获奖的学生作文有几十篇，学生每次发表文章，我都在班上表示热烈祝贺，号召大家学习，鼓励大家争取发表文章。