如何提高三年级学生写作水平.doc

如何提高三年级学生写作水平
首先，提供话题,激发学生写作欲望

1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物……
2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。
3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。
4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。
5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。比如：水、电，火等等。
6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……
7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。
日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达自己的感受，真情实感！

如何辅导呢？
1、先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.
2、再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.
3、然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读",读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强.

如何评价呢

提高作文水平，兴趣先行。在实践中，我发现，要培养学生的作文兴趣，仅仅从表达的内心需求出发是不够的，要变单一评价为综合评价这是至关重要的。新课程标准也对写作评价提出了明确的要求，既有对写作的过程与方法的评价，又有对写作的情感与态度的评价。

为了让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。教师多变的评价手段会很好地激发学生的写作热情和修改欲望。下面是我常用的几种评价手段：

1、亮点分。一次，在阅读《小学语文教师》时，读到一篇文章，讲到批改作文时，对优美的、含义深刻的句子另外加亮点分。我觉得这非常有利于学生仔细推敲用词，有利于将积累的好词好句为自己所用，在平时的批改作文中，我加以尝试。对于好的语句，我另外加5分，收到较好的效果。每每打开作文，学生总是先看看自己哪些语句被老师所欣赏。我也力求每篇作文都给予亮点分，激励学生不断努力。

2、星级制。在批改作文时，我要求自己当天批完，当天反馈。学生最多可以获得三颗星，人数大约占到班级的一半，以提高成功的机率，让学生跳一跳就能够到桃子，再差的作文我都给予一颗星。写作的过程与方法的评价，又有对写作的情感与态度的评价。学生习作中态度认真的，运用的方法好的，表达真情实感的等等，只要有可取的地方或进步的地方，我都用星作为奖励手段。不等老师评讲，学生之间就会比谁的星多，写得好的自豪感顿生，星不多的，憋足了劲，等待下一次的较量，让学生学有目标，学有动力。

3、今日推荐。有时，我在班级内开展“作文周”的活动，每天一篇作文。这样，就没有充足的时间去朗读优秀的作文。我就将获得三颗星的学生名字写在小黑板上，名曰“今日推荐”，让学生去读这些佳作，每人至少读三篇，还要把自己的评价写在同学的作文本上。看到自己的作文成为榜样，学生的那种感觉没法说，知己知彼方能百战百胜，没有被推荐的，更想知道别人作文取胜的地方。这样，作文评讲就化被动为主动，人人都参与到作文评价之中，人人都期待着在下一次作文中榜上有名。

4、张贴室内。作为教师，要让教室的墙壁会说话。我坚信，不论任何形式，只要有利于学生习作能力的提高都是值得提倡的。一个偶然的机会，我在一家教学杂志上看到一则消息：重庆珊瑚实验小学2006级2班的老师出了道作文题《两败俱伤》，一个叫张文杰的学生利用与同桌宋佳嘉之间的小矛盾编了故事，同桌不服气，在习作中与张文杰一决高低。张老师灵机一动，在二人的姓后加上个“演义”，将《张宋演义》张贴墙上。“一石激起千层浪”，10个月后，由该班41位学生创作的小说《张宋演义》完成，2005年由重庆出版社出版。这就是墙壁发出的无穷的魅力。我定期将学生的优秀习作张贴在班级的“芳草园地”之中，并且给学生送上“用稿喜报”，让更多的学生作文有发表的机会，让更多的学生参与到作文的评析之中，让家庭、同学和老师的表扬融为一体，成为推动学生作文习惯形成的内驱力。我的亲身体验告诉自己，教师不要吝啬自己的表扬，要用我们的行动告诉学生，你在认真欣赏他们的作文，与他们共同经历着生活中的酸甜苦辣，他们的作文写得非常棒。这也不失为一种好的激发学生兴趣的办法。

5、同题擂台。一个好的运动员水平的提高离不开多次的竞赛经验的积累。我们在作文教学中完全可以移植过来。你相信竞赛的力量么？如果你还没有试过，那就赶快行动吧！你会发现，自己会有意想不到的收获和体会。在班上，我经常举行同题作文竞赛，让学生主动要求自己把作文写好，以竞赛提高作文水平。学生拿着奖状回家，那兴奋劲无与伦比，尤其是平时作文不好的学生。家长也更加关注学生习作水平的提高了。一次，我以“礼物”作为话题，在班上进行了同题作文比赛，这不，爸爸能按时参加自己的生日聚会、自己给妈妈的一个吻、让妈妈回忆起往事的一束百合在学生的笔下都成为了世上最美的礼物！在竞赛之中，学生的思维高速运转，打破常规作文，求新、求变，当然出手不凡了，且无形中对学生进行了一次卓有成效的品德教育。

6、变成铅字。学生的习作若能够推荐发表，变成铅字，学生内心的成就感是不言而喻的，这是对他们作文最好的评价，最美的赞美。因此，在作文教学过程中，我把指导学生的作文发表当成作文反馈的一种有效手段，不断激励学生在作文的路上，奋勇向前，乐此不疲。三年级下学期，我积极向各类报刊杂志推荐我们班学生的习作。学生的十多篇作文在各种报刊上先后发表了。我把它们张贴在教室里，鼓励和鞭策学生不断努力，学生的写作兴趣也浓了，在班级里形成了良好的写作氛围。

7、编作文选。大家都知道，好作文是改出来的。为了激发学生修改作文的热情，提高习作水平，我就让每一位学生自备作文本作为自己的作文选。每写完一篇作文，在反馈后，再进一步加工，抄在自己的作文选上。这样，学生就经历了写作——自己修改——老师批改——全班点评——再次修改的过程，这对于提高学生的写作水平有着不可估量的作用。在批改作文选时，我的起点是90分，以作为对学生主动修改作文的奖励，优秀的作文则毫不吝啬地给予100分。

好孩子是表扬出来的,相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步.当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!

一句话，多种的评价手段都是为提高学生的写作水平服务的，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。只有我们坚持不懈的努力，一定会换来孩子的成功！