教学设计-实验小学－马晓萍.doc

义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（人教版）

《比尾巴》教学设计

姓 名： 马 晓 萍
工作单位：宁夏同心县实验小学
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电子邮件：670683818@

学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
利用多媒体课件形象直观的特点，充分调动学生学习探究的积极性。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情地朗读课文。
教学准备：
1、利用猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图制成的课件。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。
重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
1、课件出示第一张动物王国的比赛图，播放动物的叫声音乐——《清晨》。 （指着课件上大森林的场景）想象：今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们一起去看看吧！
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、学生欣赏第三张幻灯片，仔细观察， 看一看哪些动物都参加了比赛，找出参加比尾巴的队员。
（设计意图：利用课件形象、直观的特点创设情境，充分地调动学生的学习兴趣。）
二、 初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，注意读书习惯的培养。
2、同桌互读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后4人小组合作读，尝试互相评价，注意把课文读正确、读通顺。
3、指名读课文。要求：其他同学认真听，做尝试性的评价。
（设计意图：初读课文，目的是让学生把课文读正确、读流利，同时有意识地培养学生的读书习惯。在读的基础上整体感知文本内容，为文本的学习奠定基础。）
三、再读课文，理清文路。
1请用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“——”划出。
2、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边播放6种动物参加比尾巴比赛的课件。）
句式参考：（鼓励不同的说法）
（1）参加比尾巴的有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、还有（ ）。
（2）参加比尾巴的有（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
（3）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）参加了这次比尾巴。
四、趣味识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）课件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物图片，让学生看图读词，重点读生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”“短”、“扁”、“最”。（要求：看拼音读准字音。）
（2）学生自由练读，然后开火车读。
（3）给学生发生字卡片，指名把生字卡片贴在对应的动物图上并领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、识字游戏，巩固识字。
（课件出示识字游戏：送礼包和走迷宫。指名做游戏，巩固识字。）
（设计意图：兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。教师利用多种识字方法帮助和鼓励学生识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。目的是培养学生主动识字的意识，提高学生的识字能力。 ）
五、 指导书写。
1、出示：云、公、车三个生字。想想写好这三个字要注意什么？
2、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）
3、教师范写。
4、学生练写，各写三个。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
5、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）
（设计意图：指导学生写好字是本课的教学难点，要注重学生写字习惯的培养。）
第二课时
一、快乐复习生字“争奖牌”。
抽读卡片：巴、的、长等生字。
二、细读课文，理解词句
1、同桌互读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？
2、学习问句：
（1）重点指导问句的读法：
谁的尾巴长？猴子尾巴长。（教师重点范读，指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读得最像。）
（2）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴特点，顺势理解“最”的意思。
（3）指导读好长句“松鼠的尾巴好象一把伞”注意停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
（4）、以各种形式促读。（师问生答；男女生对读；小组对读；伙伴对读；以快板的形式表演读；以快板的形式表演读。）
（设计意图：新课标指出语文教学要重视读，以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，愿读、乐读，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）
3、找表示动物尾巴特点的词
经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？
（1）试圈
（2）反馈，师板书
（3）联系生活实际，拓展引申学会运用词语。
什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
三、拓展延伸
1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？
2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？
3、课件出示：小尾巴用处大。
4、齐读。
5、师小结。
孩子们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
（设计意图：让学生了解更多动物的尾巴的特点和作用）
四、布置作业：画尾巴
1、孩子们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。
2、交流作品。

板书设计：
长 ？ 猴子
短 ？ 兔子
谁的尾巴像伞 ？ 松鼠
弯 ？ 公鸡
扁 ？ 鸭子
睡的尾巴最好看 ？ 孔雀

教学反思：
《比尾巴》一课是富有童趣的儿歌，抓住小动物尾巴的特点，以“比”字为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀动物尾巴的特点。现反思如下：
一、收获：
1、创设情境，激趣引入。
　　　一年级小学生自控能力较差，注意力容易分散，容易走神，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。孩子们们喜欢小动物，因此，上课伊始，我便创设了"动物王国的比赛"的情境，使学生情绪盎然，充分调动学习兴趣。
2、利用各种方法和游戏形式，快乐识字。
低年级识字教学是重点，所以识字教学应该贯穿始终。比如在识字教学中，我首先利用动物图片识字，让学生先说说动物的名称，利用课件依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这六种动物图片和名称，激发起学生对学习本课生字的兴趣。其余识字教学是在学生原有的知识经验为基础展开的，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）。在巩固识字这一环节，我引入学生喜闻乐见的“送礼包”，“走迷宫”等游戏形式，增强学生识字的趣味性，达到强化识字的目的。
二、 不足：
朗读指导不够扎实有效，这一课的教学难点是读好问句的语气，这节课上就重点指导读好6个问句：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？指导好问句末尾词语的升调.却忽略了强调在这6个问句中的重音。虽然整堂课在读的方面也采用了不少形式：师问生答；男女生对读；小组对读；伙伴对读；表演读。但是都不够深入扎实，学生读的感情还不够，没有凸显出欢快、有趣的课文特点，这是指导朗读方面的一个缺憾。　　
通过这篇课文的教学，我深刻地认识到，作为一名教师，尤其是一名语文教师，要具备良好的基本功，就要不断地进行学习。在以后的教学中，我要向有经验的教师学习，多多请教，努力提高教学水平。