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提高科学课课堂效率之我见
南宁经济技术开发区八桂绿城小学 李映南

我国的科学课教育也有20多年的经验了，自全面实施新课程改革以来，科学课教学就随着全局部署实施以《3—6学年科学课程标准》为指导纲要，以教科版科学教材为依托开展教学工作。经历几年的实践检验 ，虽然从最初的自然课到现在的科学课，科目名称变了，教育的指导思想变了，教育的方法也更加的多种多样，也更加的科学，更加的趋向于素质教育的要求。不过，新的教学指导思想的实施，新的教学方法的使用也会遇到不少的问题，下面就谈谈在教学过程当中出现的问题和解决的方法。
三到六年级的学生尚处于少年时期，这个时期的孩子的注意力不容易集中。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”注意力是小学科学课堂教学成败的重要因素。活泼、好动是小学生的天性，这就决定了作为小学科学教师要想达到良好的教学效果，就应该了解小学生的特点，不断观察学生注意力不集中的种种表现，有些学生上课时就是坐不住，喜欢做做小动作，如果不认真分析产生的原因，如果只是教师一遍又一遍的提醒，训斥学生要规规矩矩坐端正，一动不动的专心听课，学生就会坐在课堂上不说话，但是明显一副失魂落魄的样子，一堂课下来完全没有学到知识。那么如果使学生在课堂上保持较集中的注意力？使一节课堂有效高效呢？
一、好的课堂应开头应引人入胜妙趣横生
一节好的课堂应该有一个引人入胜的开头，让学生们一下子就被吸引进去，俗话说，“好的开头就等于成功了一半。”教师应以出人意料的引导，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中去，这是教学的重要环节。教师设计的引入能否产生悬念，能否激起学生强烈的好奇心和求知欲，是一节课成功的关键。对此，我采取了多种方法促使学生主动参与，在互动的氛围下充分发挥教师的主导作用，从“引”到“入”精心设计，以达到更好的教学效果。比如在上到六年级下册《地球的卫星——月球》时，为了让学生更有兴趣去学这节课，可以通过动画引入和月亮有关的一些神话故事，比如《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》等小故事，一下子就把学生吸引了进去，然后再提问，神话中的月亮上有嫦娥有玉兔，那现实中的月亮到底有什么呢？由此铺设了一条通往课堂内容的道路。
二、好的课堂要有恰当的合适的组织形式
所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。我们知道小学生喜欢听故事，喜欢做游戏，喜欢比赛。假如我们能把他们喜欢的这些形式用到课堂上来，会让课堂更加的生动活泼，在课堂教学过程中，通过选择并创设与教学内容相关的各种形式的趣味性的生活情境，以情促知，以情动人，充分激发学生学习的兴趣，自觉地投入到本节的学习中去。其类型有以下几种：
（一）、故事形式
教师用故事的形式，作为课堂教学的一种组织形式。通过故事的内容，创设了情知互动的愉悦氛围，来激发学生学习的积极性和主动性。例如在讲到三年级《其他动物的生命周期》时，引入他们学过的小蝌蚪找妈妈的故事，让他们在重温故事的同时，整个身心都慢慢地融入到课堂，这样会让一节课更加丰富起来。
（二）、巧设实验
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。探究学习离不开理论学习，更离不开实验探究，实验探究能培养学生们动手动脑的能力，更大地激发了学生们学习的兴趣。在实际教学当中，我们的老师要结合本校实际情况，合理科学地安排实验，这样就能更好地调动学生的积极性了。我在上到六年级下册《小苏打和白醋的变化》时，学校器材不能基本满足，于是我让他们四人一组，每组当中分工明确，有材料员、记录员、记录员、操作员。实现了人人有事干事事有人干的目的。他们在实验过程中目的明确配合默契，实验过程中每个人都动了手都得到了学习。在上到五年级下册《机械摆钟》时，学校没有能每人或每桌配备一套单摆，于是我就安排了演示实验，把一套单摆挂到了天花板上，让学生观察摆的周期，这样每人学生都看得到，也达到了不错的效果。所以，我们的老师在实际教学当中要善于开动脑筋结合实际情况，挖掘出身边可以利用的东西来作为实验器材。
三、多媒体教学形式
进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在使用的同时也要注意以下几点：
（1）在课堂教学中多媒体课件要“务实”。
在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在于务实，在于课件有没有引起同学们的兴趣，有没有达到多媒体所需要的在内容上声光电的效果即可。运用多媒体教学，让学生有“身临其境”的感觉，也激发了学生的学习兴趣。然而课堂上过度使用多媒体也成为教学干扰因素。“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。教师放映的多媒体课件虽然给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，往往容易让学生记住了经常画面而忽略了重点和难点。
（2）多媒体电子板书要与黑板板书相结合
教师要好好设计哪里需要板书，哪里需要多媒体展示，板书内容要精炼，不能因为多媒体的使用而忽略了课堂上板书的重要性。现代教育技术在课堂中已经被广泛的运用，使我们逐渐忽视了粉笔的重要作业。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，板书设计是一门教学艺术，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。
（3）用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”
教师在使用媒体课件教学时，要根据课堂的内容合理使用多媒体课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学时，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到眼花缭乱，而没有学到真正的知识。
四、学会有效交流
在课堂的教学中，教师要让学生相互进行合作交流、独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展交流，以获得学习的主动性。其类型有以下几种：
（1）、全班交流
通过全班级的师生或生生交流活动，烘托出学生学习的热情，形成一个良好的教与学的氛围，达到教育教学的目的。
（2）、小组交流
通过小组学生的交流活动，让学生充分展示自己的聪明才智，发展其语言思维，调动学习的积极性。
（3）、师生交流
通过教师同学生之间的对话、提问等多种形式的交流活动，师生互动使课堂充满着活跃的气氛，提高学生学习的热情。交流的过程当中避免有的学生偏离主题，老师要注意引导，要不就变成了有的同学在下面开小差了。
五、游戏教学
对于游戏不仅小学生喜欢连大人也喜欢。如果能把教学内容穿插到游戏里，那将起到意想不到的的效果。教师在教学过程中要好好把握，仔细思考哪些环节可以穿插游戏。例如我在上到五年级下册《空气的热胀冷缩》时，我采用了游戏情景的形式，我让十几个同学们来扮成空气分子并且手拉手转圈圈，随着空气受热，“空气分子”们转圈圈的速度就要加快，这时候学生们就会观察到随着“空气分子”运动的加快，“空气分子”之间的距离也跟着变大了，也就明白了空气受热后体积膨胀的原理了。整个过程中不管是参与游戏的还是在旁边观察的，在享受这个游戏的过程中又学到了知识。也说明了游戏教学模式的重要性。
要上好一节课，不仅需要以上谈到的这五点，还需要教师科学合理地设计教学环节认真地备好课，以往旧的教学方式中大多是“填鸭式”教学，老师一味地讲，学生只能是听，能做的只是接受，整个过程没有什么探究活动，学生的学习是一种被动式的活动。所以我们的科学课一线老师要不断更新教学观念，切切实实地实行素质教育，课堂上既要让学生学到知识也能锻炼技能，也要让在学生的过程中情感得到教育和升华。人们发现现代的诺贝尔奖得主越来越多地出现了一个个两三人的小团队，这说明现在的和未来的学习很多都不只是一个人的事情，很多的事情都要合作伙伴，这和现代企业里的团队精神是一样的，学习也是如此，学习需要独立思考独立完成，更需要团结协作共同探究。只要做到以上的那些要求，再加上自己的不断琢磨和思考，相信我们的科学课会越来越有效，越来越
科学。

参考文献：
1. 科学课【C】．武汉：湖北教育报刊社，2013
2. 彭聃龄．普通心理学【M】．北京：北京师范大学出版社，2011
3. 李耀新．课堂教学的组织与管理【M】．广州:暨南大学出版社，2005
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