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浅谈如何搞好班主任工作

从事十几年班主任工作，有很多经验教训，也听过很多专家学者的班主任经验交流，受到很多启发，现结合专家学者的经验和自己实践的体验，也对如何搞好班主任工作简单谈谈自己的看法。
搞好班主任工作，可以从内外两个方面入手，外在方面主要是学校制度、待遇和人文关怀，内在因素则是班主任自身素质的提高和处理问题的能力和方式。
外在因素的学校制度主要包括学校公平合理的分班机制和对班主任的评价机制，从而给班主任创造一个公平竞争的环境。
关于公平的重要性我举一个很简单的比方：假设让一个最优秀的拳击教练教我拳击，让一个很憋足的教练教泰森拳击，三年后比武，我想泰森只需一拳就将我揍趴下，你能说我的教练水平差吗？你能说泰森的教练水平高吗？判断一个老师、班主任水平的高低首先要把学生分公平。在分班公平的前提下，公平的评价机制就凸显出来，这就好比一场势均力敌的体育比赛，如果裁判老是执行不公，就会影响比赛的结果。我认为学校对班主任的量化机制要透明简单容易操作，严格按照条条框框执行，少些主观因素，另外老师的奖金、评模评优要严格按照量化分数来，只有如此才能调动老师的积极性，否则会严重挫伤班主任积极性。
外在因素的第二点就是提高班主任待遇，加大对班主任的人文关怀，关爱老师的身心健康。
如何搞好班主任工作，更重要的是内功，我认为应该从一下几方面入手：
一、了解学生，走进学生实际，让教育回归生活。作为老师，一定要了解当前学生是怎样的一代？追求的什么？温总理到学校视察工作，为何偏走北京市35中初二年级？他孙子在那上学，，中南海之夜，他（总理）都下班了，那间小屋仍灯火通明，别人还以为总理在日理万机！那可是他孙子仍在做作业啊。北京温总理的孙子尚且如此，全国其他的孩子可想而知，学生们累！学生想放松自己，加之即使努力考上学也不一定找到工作，考学已不是学生的唯一出路，于是出现叛逆，和老师对干，外出上网、逃学、不遵守课堂纪律等，最严重的莫过于是出现了早恋，且早恋的人多，男爱女，女爱男，还有女爱女，男爱男，大人们还羞羞答答，可孩子们却早已勾勾搭搭。比如重庆的一家长在给孩子洗衣服时，发现孩子裤子里的避孕套，孩子却大方地说：“妈妈！那是我的，别弄丢了，我还要用的”；还有一对家长，孩子要上大学了，他妈妈决定让孩子他爸对孩子进行性教育，爸爸来到孩子房间，孩子正在上网，他爸爸说：孩子，我想和你谈谈性，孩子只顾上网，没好好理他爸。他爸很难为情的样子，又喊了一下孩子，孩子这时视线从电脑上移开，很不耐烦地说：“有啥不懂的，你就赶紧问吧！”。现在的社会现实，孩子啥都懂，恋爱也是普遍现象，老师们只能疏，而不能堵。明白孩子的现状后，我们才能走进学生，让我们的教育回归生活
二、创设教育情景，引导学生在体验的基础上进行道德建构。文科班女生多，总爱说小话，管不住。班主任培训时的专家华林飞老师举了个案例，他把学生带到富士康公司去看，一公里多的工厂生产线上万名工人，没一个人说话的声音，且当学生从他们旁边经过时，看都不看他们一眼，有组织有纪律，被震撼了（也是我们班主任所了解的“震撼教育”），后再无一人说话。其实上次我们一中曹校长教育我们老师要有团队精神，他啥也不多说，就是让我们看狼群捕鸟的视频，就是一个很好的情景创设，对老师的说服教育远胜空洞地说教！对老师的震撼力很大！
三、关爱生命，提升师生幸福质量和生命指数；
现在学生都缺少幸福感，尤其是成绩差的，他们每天其实过得很痛苦，每天背着书包，迈着沉重的脚步来到学校，更多的是老师的批评、惩罚，被盯着还要端正的坐着，多么伟大啊。我们应多关注他们的难受来反思自己。一位班主任调查了一下他们班的孩子：很高兴来学校的只有8人，很不愿意来学校的有10人，其余的无所谓，没多想。这个比例让他深思，每天问自己：他的学生幸福吗？快乐吗？他的学生幸福快乐的真的不多。于是他会在课前和他们开点玩笑，让他们对自己、对老师、对同学微笑一个。
说到班主任最大的不幸福来自四个方面：政教处（我们的班级及个人的量化评分）、学生、同事和当前社会生存的压力，上面提到的自杀老师赵鹏其实是我们老师现状的一个缩影 。
四、学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。
只有学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐，才会提升师生双方的幸福指数。说到心态，华老师讲到老师中的英年早逝现象，就是太在乎名利的结果！我们老师只要在工作上尽心了，对得起良心即可，不要在某些方面斤斤计较。《西游记》有首诗：争名夺利几时休？早起迟眠不自由。骑着驴骡思骏马，官居宰相望王侯。只愁衣食耽劳碌，何怕阎君就取勾。继子荫孙图富贵，更无一个肯回头。讲的是世人都是为名为利之徒，更无一个为身命者，结果呢？可想而知。明白其中的道理，我们就什么都看开了，不要一味追求那些莫须有的东西，满足当前的拥有就是最大的幸福！健康就是最大的幸福！
一位网友如是评价河北赵鹏老师的自杀行为：我们必须承认现在这个社会存在着许许多多的不公平，也必须承认现在这个社会处处有压力。但是我们无力改变别人时，我们只有改变自己。我们心灵的摄像机只要只对准阳光的那一面来拍摄，我们还是会欣赏到无穷无尽的美景的。谁的人生路都不是一帆风顺的，别说我们的邓主席的三起三落，我们作为老师或者说作为曾经的学生都读过苏轼的文章吧，苏轼一生坎坷，但是他把每次的贬官遭遇都当做境遇，心胸豁达，情趣高雅。其实只要想一想身边的榜样，我们也没有理由去自杀。难道赵鹏的学校里只有赵鹏自己开这点工资吗？难道赵鹏学校里只有赵鹏自己一天工作长达十六个小时吗？可是为什么唯独您年轻的赵鹏想不开呢？只能怪您自己心态不阳光，意志不坚强，心胸不豁达
我们调整心态，改变自己，首先提高了班主任自身的幸福指数，同时也融洽了师生关系，提升了学生的幸福指数。
在宽容和忍耐上，华老师举了一个生动的例子：2004年9月，他任高一（11）班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，他两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”。从那天起，他一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安警察”和“中国猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，他在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，他只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开华老师冲进了教室，正好教室门槛将华老师绊倒，全班同学哄堂大笑，尤其看到老师出丑，个个兴奋得不得了。他从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但他并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，他发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。﹙还可穿插讲解华老师没有宽容和忍耐的反面例子﹚
五、学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长；
老师讲《林黛玉进贾府》，女学生睡觉，又是一个不守课堂纪律的学生。问她为什么还睡，说“我有病”。后才知道她已经看了很多遍。老师问：“你知道林黛玉为什么嫁不出去吗？”生回答：“她有病。”师：“那你还大声喊。”这就是老师在教学过程中的互动技巧，很好的教育了学生，也不引起矛盾和冲突。
为了克服班级部分学生身上的不良习惯，华老师策划了一次别开生面的主题班会很值得我们学习，主题班会叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累”
六、学会励志，掌握有效励志方法，改变学生的人生态度；
教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。﹙穿插我儿子的故事和其他心理暗示的故事﹚华老师的具体做法有三，很值得推广。
一是指导学生写“自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。
二是制作“励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。
三是绘制“成长曲线”，高中——尤其是重点高中——回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。
七、掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱
现在学生很讲面子，老师给与学生物质帮助时，学生可能碍于面子不接受，尤其学校贫困辅助还要公示，这对很多学生来说，心里不一定能接受，他们甚至宁愿继续受穷，也不愿接受这种方式的帮助，面对这种情况，我们可以变通，以各种奖励的方式把物质发给学生。
对学生的关爱要践行于实际行动中，如华老师讲的学生王茹卉得了胃病，一吃学校的饭菜胃就疼。为了治病，我带王茹卉多次求医效果不佳，到了高三，我干脆把这个学生安置在自己家里吃饭。每天替她熬稀饭、煮面条、蒸馒头，家人都很理解并积极支持我的做法，全家都跟这个学生吃了整整一年时间的 “胃病餐”。
八、学会已善致善，尽量减少“反教育”。老师尽量不要使用语言暴力，尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但对学生的伤害是很大的，师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。﹙列举生活中的案例﹚