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谈初中英语词汇教学

在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点
在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。词汇是语言的建筑材料，学好英语的关键之一是学好词汇，没有词汇就犹如没有材料一样，只是一栋言语中的空中阁楼。而事实上，一个人词汇量的大小也是一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见学好词汇的重要性，那么作为初中英语教师这样才能搞好英语词汇教学呢？笔者就自己几年以来的教学经历谈几点看法。
一、词汇的呈现注重趣味性
基础教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？本人总结了以下几点方法。
1．利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“apple”一词时，可以准备几个苹果，告诉学生“This is an apple”，同时可以讲解“two apples”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。
2．利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing?”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。
二、词汇的教学过程坚持实践性
趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢？
1．掌握《课程标准》中对词汇的要求。
在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代感，但不是所有的生词都要当教学重点来处理。教师必须认真研读《课程标准》，了解本单元的重点词汇，分清主次。如果不分主次，这样既增加了学生的负担，也加重了教师的教学任务，往往是做了无用功。所以我们教一个单元之前，我们应充分备课，了解本单元的三会和四会词汇，这样在教学时才能把握住我们要教什么，适当补充什么，讲解到什么程度，这样才能提高教学效率。
2．在具体的语境中进行词汇教学
学习语言的目的是为了运用语言，如果仅利用缺乏语境的单句实施单纯的词汇教学，那么很容易导致学生忽视句型和语篇的重要性。如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所有词汇真正使用到真实的语言交际活动中。因此，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。比如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didn’t finish my homework until 12 o’clock last night，I feel very s______ in class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。
3．学以致用，从而巩固词汇
词汇学习的主要目的是让学生根据特定的场合、交际对象及话题，自己选择恰当的语言词汇来表达自己的思想。在课堂教学之后，检测教学效果的最好方式是将课堂情景转换成生活情景，并运用所学语言进行交际，从而实现书本知识向实际生活的转移，对于这点，教师可以设计笔头和口头练习，布置学生在实际生活中运用语言，从而达到更好的教学效果。例如教师在教“hobby”一词时，教师可以让学生做一份调查问卷，了解本班同学的爱好、有此爱好的原因和花的时间等相关问题，这样既使学生多了互动，同时也激发了学生的兴趣。
三、通过测试来检测词汇教学效果
测试是手段，而不是目的。一种好的测试手段能够更有效地让学生发现自身不足。从而查漏补缺，巩固所学词汇。那么我们该如何来测试呢？
1．对于词汇的考查应注重其实际运用能力。以往考查词汇仅单纯地考单词拼写，机械的运用，这样不利于实现词汇知识向现实生活的迁移。命题要根据词汇的使用情形，创设适当语境，比如：“Shall we go fishing tomorrow”? 学生知道这是一种征求其他人意见，在这种情况下应回答个人意见，“G_____, but I must finish my homework frist”.从后面的回答中可以看出回答者是同意的，这样很容易得出答案“Great”。有时可以通过回答来体现当时的语境，比如：“Everybody is here_____Tom,Oh ,yes,he is ill in bed. A but B except C besides”，从后面的回答中可以看出Tom不在这里，所以应该是除他之外的人在这里，故选B。从上面的例子中我们可以看出仅凭机械的记忆单词不能完成题目，我们必须教会学生实际运用。

2．命题素材还应该注重贴近真实生活。比如有关青少年的生活中的实际问题，比如有关青少年感兴趣的事，这样能激发了学生的答题兴趣，也达到了情感教育的目的。初中英语教材的最大特点是内容具有时代感和真实性，十分贴近学生生活，例如“school life ”、“a day out”.所以命题时也应注重贴近真实生活，尽量选生活中的素材，这样学生容易产生浓厚的答题兴趣，否则会让学生答题时感到机械而枯燥。
四、充分利用“社会”这个大学堂
其实在我们的生活中英语单词随处可见，那么我们为什么不充分利用这个大学堂呢？我在讲到“bank”这词时，告诉学生我们有很多不同名称的银行，他们的英文怎么说呢？然后让学生课后去调查并摘录，下节课进行个小比赛，结果发现学生积极性很高，完成的效果也很好。我还曾经布置学生对不规范的英语指示牌、广告进行调查，发现学生参与的积极性很高。让学生去接触真正生活中的英语会让学生具有成就感，让学生感觉到英语的实用性和广泛性，从而更加努力学习。

总之，词汇教学的目的是运用词汇，体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多样的，有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的基石。