小学低年级英语情景教学浅谈.doc

小学低年级英语情景教学浅谈

小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学。
一、 运用形象生动的图片，创设直观情景。 
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，教师就把这些动物制作成头饰，上课时教师就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴。于是教师就接着用英语说：“Hello！Ｉam  a monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Ｉam a monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
二、 运用实物作道具，创设对话情景场面。 在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在教学Book One Unit 2 About me的“Please. Thank you”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。教师事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、等装在几个碟子里，装饰成一个“Fruit Shop”。然后请两个学生上来做老板，在欢迎客人在进店时说“Welcome”，客人进店后，服务员说：“Sit down, please” 客人要水果说：“An apple please.”。服务员给水果说：“An apple for you.”。客人要到水果说：“Thank you.”。虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。
三、 运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。 有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，Book One Unit 2 About me的“Please. Thank you.”这个句型时，需要创设情景让学生明白“Please. Thank you”的用法。 教师就通过创设Uncle Booky 要一杯咖啡时说：“Please.”，得到一杯咖啡后说：“Thank you”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个这样的生活情景。既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。