盘古开天地教案1.doc

盘古开天地教案【3篇】
教学目标：
１、学问目标：熟悉１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、力量目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。
教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、今日我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》
3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？
二、 初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读准生字，读通课文，思索刚刚的问题。
2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）
找一找形声字读一读。
找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。
找一找表示动作的词语，做一做。
读准多音字“倒”和“汗”
3、开火车读课文
4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？
三、学习课文一二段
1确实，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
2、谁能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样始终到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？
4、自由读其次段，划出有关句子。
5、指名读，为什么要这样读？应当怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。
6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
7、在读着段文字时你有什么发觉吗？同学们，你们发觉在写这段神话时用了许多的什么词？请赶快找出来。并校对。
8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清晰吗？（自由练说――指名说）
9、小结：用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
四、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要用劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独孤独的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，全部的精力也消耗殆尽。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把！
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得漂亮。让我们下节课再去看看他是怎样制造漂亮的宇宙吧！
五、写字指导
其次课时
一、复习稳固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来制造漂亮的宇宙。让我们来看看他是怎样制造的？
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种特别好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚刚读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子）。（沟通）
4、究竟是什么词语使我们联想到了这么漂亮的画面，让我们再读读这段话，你发觉了吗？
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江诃 茂密的花草树木 滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有遗忘把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人赞扬盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和漂亮。那么你们也想一样，进展大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8、沟通（用上怎么样的什么，这样的词语）
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了隐藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、漂亮的珍宝和潮湿的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽敞的道路。他快乐的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最终一段。
10、是呀，正由于盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个漂亮的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜爱这些神话，一谈起历史，经常就说从“盘古开天地”起。这是由于盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁制造了我们，（而民间认为女娲是中华民族宏大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长期地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜爱这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导
盘古开天地教案 篇二
教学目标：
1、熟悉10个生字，会写14个生字。
2、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积存文中美丽的词句。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，喜爱五千年文化。教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培育学生的想像力，进展读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的奇妙之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1、师：你们熟悉他们吗？
（出示孩子们熟识的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着奇妙的本事，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤宽阔血液奔流不息茂密滋润制造
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？b:根据填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。3．刚刚同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4、练习找中心句。（指出中心句可能消失在开头，结尾或文中）5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。
四、精读课文
1、制造很难，需要力气，需要士气，需要行动。盘古是怎样制造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜爱的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：教师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的缘由，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇异的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
大家再仔认真细地观看这两句话同位沟通说说你发觉了什么？a.两个qing意思一样吗？说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
e.全部女生与全部男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思索：（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说a.学生读b.沟通汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的宽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的宽阔啊！）生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛消失了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了全部一切的一切！（板书：化作万物）师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？c:生汇报，师小结。（奉献精神，宏大等）4.齐读最终自然段，练习复述
师：让我们带着鄙视之情，齐读最终自然段。
漂亮的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计
盘古开天地教案 篇三
一、谈话导入
1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前教师布置大家搜集中国闻名的神话故事，说说你都了解哪些？
2．观赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）
你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，布满奇怪的想象）
3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？留意这里的“开”是开拓、开创、制造的意思。
二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络
1．轻声自由读文，留意读准字音。
2．检查预习状况。
出示“我的词语库”齐读、指名读
出示“会写字”指名读、齐读
3．默读全文，思索课文是怎样把盘古开天地的过程写清晰的？用波浪线标出能显示事情进展挨次的短语。
很久很久以前，天和地还没有分开
有一天，盘古突然醒了
天地分开以后
盘古倒下后
三、师生合作，感悟文本
（一）学习课文第一段
1．指名读第一段
2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。
理解“始终”说明盘古醒来过吗？
“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长期
3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长期，体会他异于常人的奇妙。
（二）学习课文其次段
1．指名读，找出描写盘古动作的词。
2．比拟句子：
他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演，体会哪个词更有气概？
读句子，想象盘古的力大无比、气概非凡。
3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
A看谁火眼金睛，能有所发觉。（反义词）
轻—重清—浊上升—下降天—地
前三组反义词把天和地的区分展现出来了。
B进一步理解“混沌”一词。
天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？全部的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）
C熟悉分号
内容相关，句式相像的两个分句间加分号。
D天地分开了，盘古心情怎样？
指导朗读，通过朗读表现出天地的区分，读出盘古的快乐心情。
（三）学习第三段
1．天地分开后，盘古是不是就完成任务休息了呢？指名读第三段。
2．观看插图，留意盘古的动作，他头顶着天，用脚用劲蹬着地，顽强地矗立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地
再看他的表情，轻松吗？
而且他的身体还在不断地长高。
他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，或许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？
3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的”累、盘古的艰辛、盘古的宏大读出来。
“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。
（四）以读代讲，学习第四段
1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是奇妙，怎样读才能表现出它的奇妙呢？试着练一练。
2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）
省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）
3．变成诗歌形式后师生合作，教师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的奇妙。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼，
变成了太阳和月亮；
他的四肢，
变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，
变成了宽阔的大地；
他的血液，
变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
变成了茂密的花草树木；
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露……
4．转变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。
四季的风和飘动的云，
是他呼出的气息；
隆隆的雷声，
是他发出的声音。
太阳和月亮，
是他的双眼；
大地上的东、西、南、北四极，
是他的四肢；
宽阔的大地，
是他的肌肤；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂密的花草树木，
是他的汗毛；
滋润万物的雨露，
是他的汗水……
（五）学习最终一段。
1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。
2．观赏图片，感受盘古所制造的这个世界的美妙。
假如盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对制造了世界的盘古说些什么？
（你是世界上最宏大的巨人。
你把自己献给了大地。
假如没有你，就没有我们这个漂亮的世界。）
教师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己珍贵的生命，你不懊悔吗？为什么？同学们来替他答复。
让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！
四、布置作业
1．积存文中的好词好句。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。（：河北保定容城县容城小学 肖丽芳）