数学教案-8、7、6加几.docx

数学教案－8、7、6加几
第一课时
教学内容：8、7、6加几
教学目标：
１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。
２、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。
３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。
教学难点：养成迁移推理的力量。
教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。
教学设计说明：
本小节的教学分两局部，一局部是８、７、６加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。
其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同；③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
教学过程（）：
一、 创设问题情境　
小红出了一题考考你们：９＋５＝　
重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？
今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估量学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）
二、 探究新知
（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）
１、教学８＋５。
（１）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。)
（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。
　　　　　　８＋５＝１３　　　　为什么把５分成２和３？

学生嬉戏，设 “才智星”，教师巡察指导。
五、 总结
今日，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？
（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）