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浅谈如何提高数学的课堂教学效果
高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。 高效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动 ，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。现在我就自己在教学中如何提高数学的课堂教学效果谈一谈自己的一些粗浅的做法和见解。
一、激发学生学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实，最积极的因素，是学生获得知识，自力创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的数学学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学数学，主动获取数学知识。那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？
（一）、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。
　　直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是讲数学在各行各业的用途诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学直接兴趣的诱发为培养学生学习数学的兴趣迈出了第一步。 但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学学科的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　 (二)、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
　　1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣，培养学生的学习兴趣。
比如有一道题是这样的，有三个连续奇数，中间一个是2n+1，求这三个奇数的和。首先问学生奇数有哪些，比如：1、3、5、7、9……接着让他们观察总结出相邻两个奇数之间相差几。已知一个奇数3，怎么求它前面一个奇数，怎么求它后面一个奇数。然后问他们已经知道中间那个奇数是2n+1,那么前面一个奇数是几，后面一个奇数又该是多少。
　 2、创设情景，培养学生学习数学的兴趣。
　 经过这几年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。如讲直线公里时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，再钉一个钉子发现木条被固定了。我边操作边说：一点晃悠悠，两点定终身。通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线；过两点有且只有一条直线。例如讲行船问题时，有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。
3、用多种形式，培养学生的学习兴趣。
　　在教学中，我采用活动、口诀，多媒体等多种形式，培养学生的学习兴趣。比如，讲解一元一次方程实际应用——打折销售这一知识点时，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。 又如在教学化简时，我让学生熟记口诀同号得正，异号得负。然后再让学生根据口诀来做练习。再如教学三视图时，我利用多媒体让学生观察图形，从而画出三视图。
4、让学生在老师的指导下动一动，增强他们的学习兴趣。
　　初中的学生，注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现开小差，发呆等情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键。我们常说注意力是知识的窗口，注意力不集中知识的阳光就无法照射进来。在学生注意力分散的时候怎么办呢？这时候，我认为不应该简单地苛责或批评学生，而该采用学生喜爱的方式，因势利导让学生在老师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。如在上复习课与代数课时，我一讲完例子就让班里几个小组，组与组之间进行竞赛，赢的那方能赢得掌声与德育分，这一练习形式比简单的计算更有趣，学生更容易接受，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。又如在做判断题时，我一改以往单纯说对说错的做法，让学生利用身体语言表示。如认为对的就拍拍掌；认为错的就跺跺脚，让学生在老师的指导下动一动，把注意力集中起来，调动学生学习数学的兴趣。
　　5、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。
　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”学生在数学学习中不断地取得成功，会带来内心无比快乐和自豪的感觉，从而产生对数学学习的亲切感，这有助于激发进一步学习数学的兴趣。在教学中，我处处注意让学生，特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。如让学生出黑板做题时，简单的题让成绩不是很好的同学上来做并讲解，较难的题让成绩好些的同学上来做。同时对做对的同学进行表扬，对做错的同学进行鼓励。
　　（三）、让学生的学习兴趣能持久保持。
激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢？教学上，我不时向学生介绍数学在日常生活中的运用。让学生知道数学在各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。

二、建立和谐的师生关系
1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

三、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

四、给课堂加点佐料，营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全的可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

五、教师要明确教学目标，了解考试对该知识点的考察，提高课堂效率
   数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在40 分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。

六、掌控课堂纪律，提高教学质量
   纪律是学习的保证，没有好的纪律就不可能有好的成绩。有的教师认为只要对学生严格了就处不好与学生的关系，学生就会排斥自己的课。其实不然，只要批评的合理，批评但不伤其自尊，下课后让学生明白到这是为了他好，批评他是对他负责，希望他今后不要再出现类似的错误影响自己的成绩，影响全部人听课的时间。学生是能理解你的苦心的。教师只有做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，才能提高教学质量。
课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程。提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，也进一步提高教学质量。　

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