第二章信息获取教案.doc

第二章信息获取
一、信息需求与来源2课时
一、教学目标：
1、知识与技能：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
2、过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。
3、情感态度价值观：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。
二、教学重点与难点
重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
难点：在不同的信息需求决定用不一样获取方法。
三、教学方法：
采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合。
四、教学过程
（一）新课导入
通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响（例：一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。
教师活动：投影显示：杨叔子院士大猪菜的故事。
教师活动：①杨院士是如何出色、超额完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）
学生活动：学生分组讨论，教师提问（抽选几个小组）。
答案：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过寻问别人；③从书中认识猪菜；④其他。
师：如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视、网络这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）
师：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。
（二）新课讲析
1、从简单例子说起——了解信息获取的一般过程
教师活动：投影展示：小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟）
学生交流：①请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。②写出她获取这个信息所有的可能途径。（①看电视；②报纸；③121天气预报信息台；④上网查询；⑤手机、小灵通编辑短信）
师：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：

分析：需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。

教师活动：总结、归纳上述案例。
　　a、定位信息需求 --- 需获取怎样的信息？：天气预报
　　b、选择信息来源 --- 通过哪些信息途径来获取？：“报纸”、“电话”、“电视”、“网络”等多途径获取
　　c、确定信息获取方法、获取信息--- 最终用何种方法获取了信息？：拨打121信息台的方式
　　d、评价信息 ---是否满足需求？：满足需求
　　小结：信息获取的过程中对信息来源、获取方法、评价信息都很重要，在需求稍有不同的情形下应不断调整方法，通过更有效的方法获取信息，评价信息，得到更合适的信息。
2、信息获取的各个环节
　　（1）定位信息需求。
即获取什么时间什么地方的什么样的信息。
（2）选择信息来源。
教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？
口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员
电子型信息源：电视、网站
文献型信息源：报纸、杂志、书籍
实物型信息源（现场信息源）：运动会比赛
不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。
（3）确定信息获取方法。
由于信息来源的技术特点不同，决定了信息获取方法的多样性。主要有：现场观察法、问卷调查法 、访谈法、检索法。
获取信息的具体方式
1)       通过人与人的沟通获取信息
2)       通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息
3)       通过广播、电视获取信息
4)       通过影视资料获取信息
5)       通过电子读物获取信息
6)       利用数字设备获取信息
7)       利用因特网获取信息
（4）评价信息。
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益，关系到信息是否满足需求。
思考：因特网上有我们需要丰富多彩的信息，现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛了。那么，作为信息的接受者，我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢？
可以从以下几个角度评价：
1）信息的权威性；（网站的主办者、作者、网页的制作和发布机构等信息）
.edu是教育类网站，既可能是严肃的学术研究，也可能是学生随意制作的主页。
.gov或是政府网站，一般比较权威、可靠，不会随意发布不准确的信息。
.com或是商业网站，最常见。在介绍自己的产品时往往会夸大其辞，所以要注意批判性地接受。
.net网络服务公司，为商业或个人用户提供服务。
.org一般是非赢利性组织，其观点可能带有倾向性。
2）信息的准确性；（文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等）
3）信息的客观性；（网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联等）
4）信息的时效性。（网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等）
（三）检测反馈
国庆节快到了，你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到镜泊湖来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。那么，你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、汽车客运票价、旅行时间、天气状况等信息呢？（分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法，并填写下表）
想获取什么什么信息
通过什么方式获取
简述具体内容
1、

2、

3、

师：我们应该根据实际需要，选择合适的方式获取所需要的信息，并检查其实用性和准确性，最终获得与需求相吻合的信息。
五、教学反思
本节课从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。
当学生遇到问题时，先要从问题开始，确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动；但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。
第一节的知识点多且比较抽象，但使学生学会信息获取过程的分析和信息获取方案的确定正体现了新课标的理念——培养学生发现信息、分析信息、使用信息及发布信息的能力，这一能力是信息意识、信息素养的具体表现。它是一个难点，同时也是一个重点。

三、获取信息的方法1课时
教学目标：知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息；加强学生间的交流与合作。
内容分析：本课是上海科技教育出版社第二章“信息获取”的第三课，主要从知识角度介绍获取信息的方法，明确获取信息从需求、来源入手，进行采集和保存的过程；学生在本章后面小节中主要学习获取信息的技巧及对信息的判断。这节课的教学重点是获取信息的过程，教学难点是如何确定信息需求及采集信息的方法。
学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但思考问题缺乏完整性，有点片面；分组学习刚开展不久，合作氛围不浓；课堂上共享及上传作业的方法不是太熟，还要进一步熟练。
设计思路：
本课让学生从观测日全食的活动主题中选择学习主题，让学生了解获取信息的基本过程，逐步深入掌握如何确定信息需求，怎样确定信息来源，采集信息的方法有哪些，保存信息的一般方法。
为了在45分钟时间内让学生掌握本节内容，我采用了讲授法，自主学习法，小组合作学习，任务驱动等方法。对基本知识我采用了直接讲授的方法；为培养学生自主学习的能力，在几个有难点的地方，我采用提出问题，学生自主学习解决问题，最后归纳知识的方法；当然在学生练习部分，我采用了小组合作及任务驱动的方法，用练习达到学生体验最终掌握的教学目的。
三、教学过程
创设情境问题引入
1、老师创设情境
今年7月22日是我国百年一遇的观测日全食的最好地点，今年的活动主题是：“为什么日全食百年难得一遇，怎样观测日全食不伤眼睛，电脑如何预测日食，日食会影响人类吗”，请同学们谈谈平时你是怎样获得与该主题相关的信息呢？
然后老师提出思考问题：“如果说上网，你上网前是不是考虑了上网后具体找什么呢？”
2、“如何观测日全食”，日全食是我国百年难得一遇的天文现象，天文爱好者开展了以“如何观测日全食”为主题的系列活动，王君的学习小组制作了一份以日全食为专辑的电子作品，名字叫“日全食”，请你在自己的电脑上打开观摩，分析里面收集了哪些方面的信息以及是从哪里获得这些信息的。（老师提供“日全食”的电子文档）
随后老师引出课题： “日全食”制作前王君的学习小组是怎样获取信息的呢，我们今天来学习这个内容。投影展示课题“获取信息的方法”。
新授：
获取信息的基本过程： 获取信息的基本过程包括四个步骤：
确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息
确定信息需求：（一）请同学们阅读教材P11-18,然后回答以下问题:
1、获取信息，首先要从（ ）开始，确定（ ），以及（ ）。
2、确定信息需求的过程是怎样的？
3、填写完整以下表格：
成果目标形式
所需载体类型
论文或板报

演示文稿

宣传片

（二）“日全食”信息需求清单是怎样的呢，大家一起来看一看。（老师投影展示“日全食”信息需求清单）
确定信息来源：老师：同学们已经了解信息需求,那我们可以从哪里方便地寻找到所要信息呢？
其实信息来源主要有：事物本身，他人，媒体。
应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，选择可靠的多样的信息源，使采集到的信息更具有说服力。
学习任务（一）
（一）布置学生任务：同学们按现有座位分成2-3人的学习小组，讨论选题，研究并列出信息需求大纲及信息来源。
（老师提供作业文档，学生完成其中的第1题“选题”与第2题“信息需求大纲与信息来源”）
（二）展示一个学习小组的学习成果作业。
预留1-2分钟让各小组完善自己的作业。
采集信息
（一）课件展示并回答以下问题：
1、第六届茅盾文学奖获奖作品有熊召政著《张居正》、张洁著《无字》、徐贵祥著《历史的天空》、柳建伟著《英雄时代》、宗璞著《东藏记》，如果要了解《无字》的内容，你可以采用什么方法？
2、在研究性学习活动中，假设你选择了“对番茄进行无土栽培”实验项目，为获得写研究论文的一手资料，你将如何获取这些资料信息呢？
3、过中秋节了，小明不记得老师布置了什么数学作业了，他怎样做才能知道自己的数学作业呢？
（二）方法小结：
1、我们可以
（1）通过检索媒体采集信息；
（2）通过他人交流采集信息；
（3）通过亲自探究事物本身获取信息。
2、信息采集的原则：
1)主动及时原则；
2)真实性原则；
3)准确性原则；
4)全面系统性原则。
（三）（使用图片）展示采集工具：
扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。
保存信息
（一）整理信息、分类保存
1、意义：整理信息，知识积累。2、填写信息采集卡：
（二）输入计算机保存
1、将采集的信息输入计算机保存；
2、将非数字化信息进行数字化处理、存储；
3、使用文件夹管理文件，建立数据库存储和管理信息。
学习任务二
（一）在学习任务一的基础上，分析并利用目前可以使用的工具填写信息采集卡。（老师打开因特网，供学生上网查询信息）
（二）挑选学习小组作业进行评价（自评与互评）。
安排学生完善作业，完成后上传作业给老师。
课堂小结
通过本节课的学习，我们
（一）了解到获取信息的基本过程是：确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息。
（二）了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，各种工具。
（三）还学会了如何将信息进行分类管理和存储，这样，才能把信息为自己所用，解决实际问题。
四、教学反思
1、本课采用了多种课堂教学方法，这些教学方法使学生学习不过于单调，效果也比较好。这给我一种思考，只要老师多想办法，学生就能跟着老师的节奏进行学习。
2、本课的设计注重了新课程理念的渗透，学生在学习过程中主体性明显，老师主要起到引导学习的作用；在讨论、体验中学习，全体学生都在参与，学习情况虽然有差别，但在自评与互评中学习了别人好的学习经验及学习成果；学习学生气氛相对轻松，小组合作学习也促进了学生的交流与合作。
3、任务设计存在不足，仅考虑分组完成，未考虑层次性，也就是层次性仅会体现在完成的差异上，这需要老师花一定的时间比较、评判，这是不足的地方。

四、信息价值的判断1课时
设计思想：前面几节课学习了获取信息的方法，通过几节课的教学，学生基本知道了通过哪些途径来获得想要的信息，本节课就是要解决学生在得到信息后如何做出判断的问题。课堂设计为活动课，通过活动的开展让学生在活动中学习、提高、总结，真正体现了新课改后的“做中学”理念，并通过一些案例的讨论提高学生的社会认知能力，分辨是非的能力，从而提高学生的信息素养。
教学策略：由于这是一节纯理论课如果采用一般的教学模式可能学生很难真正对教学内容感兴趣，为了充分调动学生的学习积极性、学习兴趣，本节课采用一种新的模式——嘉宾访谈模式，教师是主持人，学生是嘉宾，通过教师与学生及学生与学生的沟通，既可以让学生通过讨论过程来掌握信息价值的判断方法，又培养了学生的沟通能力，把一节枯燥的理论课上成学生喜欢的活动课。对在活动中敢于发言、能讲出道理的学生给予表扬、鼓励，从而引导学生形成积极的价值观。
教学目标：
知识目标（1）进一步掌握信息的特点。
（2）掌握信息价值判断的方法和技巧。
技能目标（1）通过活动的讨论、探究，使学生具备有效地判断信息价值的能力。
（2）尝试利用信息价值的判断标准来分辨学生平时感知的信息。
情感目标（1）养成正确判断所获取的信息的价值的素养。
（2）培养学生相互间的交流、沟通能力和礼仪。
教学重点：信息价值判断的标准。
教学难点：如何利用信息价值判断的标准对获取的信息进行判断。
教学方法：嘉宾访谈式讨论教学法
教学资源：多媒体计算机、投影仪、网络机房接入Internet
教学过程：（注：包括教师活动、学生活动、设计意图）
一、导入课题
[教师活动]“有一说一，我不是王守一，今天我们上课的主题是：说事！”
[设计意图]通过电影《手机》里面一句经典的对白引出课程，引起学生的注意和兴趣，让他们积极参与后面的讨论。
二、课堂教学
[以嘉宾访谈的形式共同分析几个经典案例，引导学生得出信息价值判断的标准][20分钟]
案例一：
[教师活动]播放一段“哈佛代高乐”增高药的产品广告。
教师：在座的各位有谁曾用过曾高药？这段信息可信吗，为什么？
[学生活动]老师主持学生讨论：。。。。。。
播放中央电视台《每周质量报告》关于世界上没有真正的增高药的片段。[注：如果在机房上课的话可以让学生在网上检索“增高药”，很多权威网站都给出了“世界上根本就没有增高药”的新闻。]
得到以上增高信息不可信，原因是“做广告，王婆卖瓜，以上增高信息不具有客观性”等结论。
板书：信息判断的标准：客观性
案例二：
[教师活动]出示法伦功李洪志关于看病的一段话：“真正的练功人沒有病，因为在你整个的修炼过程中，自始至終都对你是一个考验……有的人啊，一难受就跑到医院治病去了，有的人到那打針啊，把人家的针头都打彎了好几個也沒扎進去，他明白了，我是练功人，不打了。”
教师：这段信息可信吗，你凭什么判断的？
[学生活动]老师主持学生讨论：。。。。。。联想到义和团的“刀枪不入”
得到以上信息不可信，原因是“李洪志不是有名的医生，而是反社会的邪教头目，不具有权威性、客观性”等结论。引导学生用科学的方法鉴别信息，防范各种邪恶势力的引诱。
[板书]权威性 客观性
案例三：
[教师活动]展示二个手机短信：1、“尊敬的客户，香港宝立珠宝公司庆祝成立5周年庆典，恭喜您的手机号码中了一等奖，奖金50万元，兑奖热线为13507554848。”
2、“近期不要吃泛青的不熟香蕉，目前海南的香蕉中发现了一种病毒类似于人类的SARS病毒，请转告每个你珍惜的人！”
教师：二个信息，一个好消息一个坏消息你相信哪个，说出原因。
[学生活动]老师主持学生讨论：。。。。。。
得到以上二个消息都不可信，原因是“不具有准确性、权威性”等结论。进一步引导学生正确面对手机、网络等信息。[引导学生思考：谁发布的信息，内容是什么，信息发布的时间，针对的对象，发布信息的意图]
[板书]准确性 权威性
案例四：
[教师活动]广告：“为庆祝六一儿童节，凡学生来我店购买文具用品，凭学生证均可享受7折优惠。步步高桂阳店 2007年5月28日。”
教师：一个好消息对你有用吗，为什么？
[学生活动]老师主持学生讨论：。。。。。。
得到以上消息没有用，原因是“过期了、不具备时效性，我根本就不想买文具对我不适用”等结论。进一步引导学生特别注意：通知、药品、食品保质期等时效性非常强的信息的时效性。
[板书]时效性 适用性
案例五：
[教师活动]发布明天的天气预报“桂阳县明天中到大雨，南风2到3级。”
教师：听到这个消息你怎么想，为什么？
[学生活动]老师主持学生讨论：。。。。。。
有的学生高兴，有的学生着急
[教师]“为什么面对同一个信息不同的人反应不一样呢？”
得出信息判断标准的适用性原则。[如果还有学生得出这则消息根本就不可信，因为老师在天气发预报的发布上没有权威性，对这种敢于挑战权威的学生应该表扬、引导。如果没有学生提出在最后总结的时间提示学生思考。]
[板书]适用性
阶段小结：
1、对学生参与活动的情况进行简要评价。
2、现代社会，各种信息大量涌现，难免良莠不齐，如何在这些些信息当中选择我们真正需要的信息，如何发掘特定信息带给我们的价值，这就需要用到信息价值的判断的方法，那就是我们大家总结出来的五个方面来判断：信息的准确性、信息的客观性、信息的权威性、信息的时效性、信息的适用性。[投影同时展示信息价值判断的五个标准。]
[学生活动]1、联系我们刚才讨论的五个案例，请大家认真阅读书P24页信息价值判断方法与技巧表格，看看你刚才在进行判断时思考过程是怎样的，使用了哪些方法与技巧。 [5分钟]
[学生活动]2、你或你的家人在平时生活、工作中有对信息价值分析成功带来的喜悦或对信息价值分析错误带来失误的奥悔吗？如果有请说出来大家一起利用价值判断的方法来讨论分析成功和失误的原因。
[师生互动]学生讲述案例，教师引导学生共同分析。[10分钟]
三、[课堂小结]
平时所说的“病急乱投医”就是因为人在生病的时候特别是得大病时只想治好病根本就不注意分析医疗信息的价值，所以经常上当受骗。今天我们一起讨论学习了信息价值判断的基本方法希望大家在以后的学习、生活中能够灵活应用，在任何时侯不管形势怎么困难都不能心存侥幸放弃信息的价值判断，我们只有通过合适的方法对获取的信息进行价值判断才能得到我们真正想要的信息，才能发挥信息的价值，才能避免上当受骗。
四、[课后练习]
很多同学想通过网络购物，但不敢确定到哪个购物网站去购买，请大家通过Internet查找一下有哪几个主要的购物网站，并收集相关信息利用价值判断的标准分析一下哪些购物网站最可信，并把分析过程中用到的信息资料与评估结果发到老师的电子信箱hnxwq@。