高中政治课后作业的有效性研究.doc

新课程背景下高中政治课作业有效性探究

一、问题的提出
高中政治新课程要求，在政治课教学实践中必须突出以下基本理念：（1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。即紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。（2）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，即重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。（3）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。即要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。（4）强调课程实施的实践性和开放性。即要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。（5）建立促进发展的课程评价机制。即要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。
作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用，然而长期以来我们对作业的研究很少。在新课程实施过程中，政治课教学与其他所有学科教学一样，普遍存在着“课时不足、知识落实有困难”的问题。很多政治老师为了完成课堂教学任务，把原有的课堂作业也取消了。其实，针对新课程理念，高中政治课的教学目标落实，除了课堂教学模式的改变，更多地体现在作业的改变上。本文就结合高政治课新课程理念改变作业形式与批改方式展开论述。
二、问题解决的方式探究
新课程改革理念要求改变教学方式体现有作业上，包括以下几个方向：
1、以学案为课前预习作业形式，培养学生自主学习能力。
新课程十分强调学生的自主学习能力的培养，教师反映的上课时间不够的根本原因是，除了政治教师不能准确把握新课程知识落实的深度、广度，随意拓展知识外，重要的原因是教师对学生自主学习中存在的问题不够明确，而很多教师并没有关注学生有没有完成应该完成的预习任务。因此解决这一问题，势必需要加强课前预习作业。
这种课前预习作业可以采取学案作业的形式，使学生明确学习目标，发现自主学习的问题。这是因为学案作业是指以学案为载体，以学生的自主学习为基础，以发现学习问题为目的，以培养学生完善学生习惯和培养学生独立思考的意识为落脚点，以在感知知识和思辨中强化学习动机，最终达到价值引导、提升觉悟为目的的作业形式。
这种学案作业的格式，要突出导学功能。既体现教学指导意见的要求，又符合学生的认知规律，既要注重自主学习，形成常规链，又要提高效率，不占用过多的学习时间。
学案作业可以是教师自己精编的，也可以从学生作业本中精选。（注：作为学案的作业，应该是将下一课时教学后的巩固作业中的一部分，提前到学生预习时完成的作业。）
学案作业的批改方式是：学生自改（学生对照参考答案，并同时在预习中自己不能解决或有疑问的作业题上标出记号）——教师有目的地改（教师结合教学目标要求，批改学生作业时特别关注学生标上记号的作业，弄清学生作业困难的原因，并适当地加以评价。）
2、以多样的课外拓展性作业为载体，培养学生实践能力。
新课程十分强调课程实施的实践性和开放性，要实现这一目标，必须引导学生课外作好拓展性作业，以便为课堂教学的开放性服务。
课外拓展性作业有两种方式。一种是“每课一新闻”，另一种是“课外见行动”。所谓“每课一新闻”，是指在教学实践中，实行每节课课前让学生讲一条新闻的方式，在学生“讲新闻、评新闻”过程中导入新课。而新闻搜集则是学生课后在家里或者在学校阅览室里搜集的。
“每课一新闻”内容不多，每周两条，但要求学生搜集的新闻，必须跟相关的课文知识对应，如《政治生活》教学中的作业必须跟政治有关，经济生活中的新闻必须跟经济有关。学生在评新闻的过程中学会了应用知识，学生在搜集新闻的过程中养成了关心国家大事的好习惯，实现了新课标要求的“把握时代特征需要”理念的渗透。
“课外见行动”作业是指结合教学需要，学生用实际行动体验政治课知识。如“3.15消费日”前后一周，要求学生就消费相关内容，求助消费者委员会。在两会期间，在人大代表博客上留言等。这样培养了学生的实践能力与参与经济生活或政治生活的积极性。
3、以信息技术为依托，通过创新的周末作业实现尊重学生个性差异理念。
新课标强调学生的个性发展，这在政治课作业中更能体现。
因为学生的兴趣、能力差异很大，对学习兴趣不高的学生，提高他们的学习兴趣是重点，为此需要布置他们感兴趣的创新作业。而对能力强，学有余力的学生，则可加强理性作业。
但需要强调的是，周末作业只是课堂作业的延伸，可以是课堂知识，但不能等同与学案预习作业，应该侧重学生的创新能力为重，如在校庆时，要求学生结合研究性学习设计校庆方案等，结合校团委的一些活动，写一份倡议书等等。
周末作业的方式，最好是网络作业：一种方式是学生通过教师的公开邮箱中取得作业，并对作业中遇到的问题通过网络交流，如利用QQ群交流等。另一种方式是利用moodle平台，制作好相关测试题，借用游戏过关的方式，提高学生学习兴趣。学生可直接在网络上完成任务、交流思想，并了解自己的成绩，发现自己的问题，在“社区”与老师交流，实现了创新能力的提高。
4、以考后反思作业，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。
新课程要求“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。这就要求政治教师必须教会学生反思的能力，因此，增加考试后一份特殊的作业：反思成绩作业就显得特别重要。
反思成绩作业包括：为什么错——找原因；错题的对应知识点在哪里？——学解读；针对自己的失误写出对策——改正措施。使学生自主发现问题、思考解决问题的对策并付诸行动，提高了学生的理性思维。
教师在批改这类作业时，关注的是学生态度与亮点。对于总结深刻的及时在班级表扬、交流，对于不能很好反思的学生继续个别交流，对于几次考试出现同样问题的学生关注改正措施。实现了作业为提高学生素质服务的最终目的。
三、高中政治课作业改革反思
（一）作业布置与批改的思考。
作业的有效性是提高教学质量的关键因素之一，它包括“作业目的的明确性，作业设计的针对性，作业过程的真实性，作业批改的正确性，作业反馈的及时性和作业订正的指导性”。这就要求教师在布置作业时必须自己先做准备给学生布置的作业，然后精心挑选。
政治作业布置应该侧重以下角度：1、观察题目，明确训练什么？这是审题能力的培养，我们切不可忽视。2、梳理知识点，巩固所学知识。3、进行知识运用的技巧训练。4、学生独立作业。5、学生质疑问难。6、教师批改、重点辅导。以实现全体学生均能做题的目标。这要求：
1、在布置作业之前，任课老师一定要事先把作业做过。应该充分估计到作业的难度、学生完成作业所需的时间等。
2、作业的内容应该灵活多样。有简单的、有开放性的，以适应学生的不同层次以及学生的不同阶段。
3、作业的检查方式也应该多样化。在以老师批改为主的情况下，在批改学生学案作业时，可以鼓励同学上台讲解题目，发挥学生的主观能动性，同时也拉近了师生的距离。在批改学生反思作业时，要及时点评，写出建议，在批改学生新闻解读作业及实践作业时，需要激励学生的学习积极性，让学生谈收获与不足。对部分学习有困难的学生，坚持不定期的面批，或发挥学生互助小组的作用，加强订正之后作业的检查程度，提高作业的有效性。
（二）作业改革对学生成长的意义
1、100分——应用罗森塔塔尔效应提高作业有效率的印证
美国心理学家美国的心理学家罗森塔尔进行了一项著名的实验，表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。学生的学习是否有效，需要利用罗森塔塔尔效应。本人曾经在2006年路途接了一个第二层次的班级，教了一个学期的《政治生活》，没想到，在期末考试时，一位学生得了全段最高分：100分。这使班主任和任课教师纳闷。而只有我知道，这是平时我在作业实施过程中，特别关注对这位学生开展积极的心理暗示，并因势利导的结果。
2、自如应试——学习能力提高的见证
新课程下的高中政治作业方式，提高了学生的应变能力的提高，养成了学生自主学习的习惯，带动了学生成绩的全面提高。在2007年下学期，高一《经济生活》期末考试时，从来没进行过时事复习的实验班学生，8分的时事有百分之九十得了满分，远远超过明确告诉过要考时事的其他班级学生，政治学科总体成绩也超过了非实验五个百分点。这不是教学知识落实的结果，而是学生思维能力提高的表现。从学生的考试反思作业中可以充分体现这一点，现摘录部分如下：
学生1：我终于克服了初中学习政治依赖书本的习惯，明确了及时整理知识的意义，知道了高中学习中必须养成预习的道理。
学生2：本题错误纯属答题规范不够……第三十二题属于知识复习不到位，理解有误。
学生3：其实政治考试更多需要了解生活常识，因此，只有做生活的有心人，才能学得得心应手。
学生4：我能得高分，不知道是不是属于幸运，因为这张卷上的开放性题目都是老师要求我们实践过的，所以答起来特别容易，特别是关于“藏独”的那道题，老师只是说过一次，我就明白了怎么答……
总之，新课标下，高中政治课作业改革，必须遵循新课程理念，从学案入手，从课外延伸拓展，从实践强化，一定会让学生学得活，觉得巧，真正实现新课改的目标。