草原就是我的家教案文档.doc

《草原就是我的家》教学设计
博荣中心校：滕春女
教研目的：
（1）以“新课标新理念”为核心——以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，在课堂实施的过程中注重学生的“自主、合作、探究”的培养，从而提高学生的综合素质。
（2）在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，将音乐与舞蹈有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
一、教学内容：（一）学习歌曲《草原就是我的家》。
（二）介绍有关蒙古族的风土人情、舞蹈等。
二、教材分析：歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。《草原就是我的家》为2/4拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
三、学情分析：施教班级为一年级学生。一方面一年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
四、教学目标：（一）通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作进行表演；
（二）让同学们了解到更多的有关蒙古族的风土人情和知识；
（三）让学生学会主动的参与，参与表演，参与演唱，参与编创，并能积极主动的去尝试和体验各种新内容，激发大家学习音乐的积极性。
五、教学重点：1、有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、了解蒙古族，能为歌曲创编舞蹈动作。
六、教学难点：歌曲中“挥动鞭儿唱起歌”这一句，音域比较宽，所以学生唱起来不好掌握。
七、教学方法：听唱、模唱、探究合作。
八、教具准备：电子琴、课件、打击乐器、蒙族服装。
九、课时：一课时 时间：2014年9月29日
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一
组织教学
教师导课：同学们，这节音乐课老师要带领大家去一个地方到那里唱歌，你们想去吗？那现在让我们骑着马儿出发吧！(课件同时音乐《草原就是我的家》）
大家看我们到了哪里？草原是谁的家啊？我们应该热爱大草原，热爱我们的家对吗？大家知道吗？我们国家有56个民族，有55个少数民族，在美丽的大草原上有一个游牧民族，他们被称为“马背上的民族”你们知道是哪个民族吗？值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，同学们想不想和老师一起去看看？
随音乐和老师一起做律动

观看课件5——12
渲染课堂气氛，进入音乐课的课堂氛围。

了解蒙古族的衣食住行，使学生产生对这个民族的喜爱之情。
二
唱歌教学
师：（幻灯13）同学们蒙古小朋友为我们献上洁白的哈达欢迎我们到他们的学校上课，你们想去吗？ (幻灯14)他们邀请我们一起学唱一首蒙古族民歌，你们想学吗？让我们听一听他们的歌中都唱了什么？
师：同学们，你们想不想把这首歌曲唱的和他们一样好听啊？用手中的打击乐器和老师一起读一读歌词吧。
师：老师已经学会了这首歌曲，你们信吗？现在老师给你们唱一遍，你们用刚才的方法给老师打节奏好吗？同时你们感受歌曲的情绪和速度是什么样的？

师：现在你们也和蒙古族的小朋友来学唱歌曲吧。我们先来模仿唱两遍。（教师指导难点。第三乐句八度跳跃音准和歌曲中多处圆滑线的唱法。)

师：同学们唱的真“赛” ，“赛”在蒙语中是好的意思，如果你觉得自己唱的很好对自己说一句“我真赛”

师：好，现在请同学们随着老师的琴声来演唱歌曲好吗？我们来唱吧！两遍

聆听歌曲内容

和老师按节奏读歌词（强弱)
为老师的歌唱打节奏，进一步回答问题

学生随范唱唱歌
唱准音调

学生夸奖自己一句，增加自信心。

随电子琴伴奏演唱

了解歌曲内容。

初步掌握歌曲节奏。

训练节奏感和合作意识。

培养学生的音乐听辨能力。

学一句简单的蒙语让孩子们感觉歌曲的亲切。

检查学生的歌曲掌握程度。
三
小组活动
展示评价
师：同学们的歌声可真好听，你们能不能为这首歌创编舞蹈啊？看老师带来了什么？这是蒙古族小朋友的服装，还有他们给我们带来的礼物，看谁的表现好，谁就有机会穿上他们的服装和得到礼物你们想得到礼物吗？你们想得到吗？好，谁来学学蒙古人骑马的动作，挥动鞭子的动作，摔跤的动作，还有雄鹰展翅飞翔的动作，谁还有其他动作或者学学蒙古族动物的叫声。（提醒学生表演动作时，大家给表演的同学配上声音）
师：哎呀！同学们学的太棒了，太“赛”了，老师也编了几个常见的蒙族舞蹈动作，你们愿意跟我学吗？
师:请小舞蹈家们起立和我一起跳吧！（打开节拍器）
蒙古舞蹈律动歌：
我们骑马在草原，嗒嗒嗒嗒嗒；（骑马）
看到雄鹰展翅飞，飞飞飞飞飞；（提压腕）
骑马扬鞭跑起来，驾驾 驾驾驾；（扬鞭）
我们来到那达慕，看到人们在跳舞，一二一二三四五（耸肩）
骑马动作嘞缰绳，嗒嗒 嗒嗒嗒；（骑马）
骑马扬鞭比赛跑，驾驾 驾驾驾；（骑马扬鞭）
雄鹰展翅提压腕，提压提压腕（提压腕）
取得冠军耸耸肩，耸肩耸耸肩（耸肩)
我们的表演真漂亮，真漂亮。（前后肩）
师：同学们，现在考验你们的时候到了，你们可以把刚才老师教的几个动作为歌曲编舞，也可以想象其他的动作为歌曲创编舞蹈，看谁会得到奖品。开始吧！（音乐：《草原就是我的的家》）
师：哪组创编好了，来展示吧！音乐
师：同学们的表演真棒啊！
师：现在我们请四位同学到前面跳舞，其他同学边唱边用打击乐器伴奏，你们能做到吗？
师：同学们配合的太好了，老师为你们鼓掌。
学生表演蒙古族人们娱乐时的各种动作。

跟随教师学跳几个简单的蒙族舞蹈动作

自由组合为歌曲创编舞蹈

学生展示
培养学生的想象和表现能力。

有韵律的学跳蒙族舞蹈，让学生通过肢体表现蒙族舞蹈的美感。

培养学生的创编能力和合作能力。

表演能力

四
小结
师：同学们，你们还听过哪些蒙族歌曲啊？知道哪些蒙族的歌唱家？你们听过蒙古族的歌唱家德德玛的歌曲吗？比如《美丽的草原我的家》，腾格尔的《天堂》？还有布仁巴雅尔的歌曲《吉祥三宝》等等，都很好听，下节课老师带给你们听听好吗？

师：同学们，在我们的国家每个民族都有非常好的音乐作品，都会给我们带来不同的享受。各民族共同生活在一起团结互助，我也希望同学们都能够团结互助，共同生活在友爱团结的班级体中，也让我们携起手来，保护我们美丽的草原，美丽的家，你们能做到吗？
师：好，现在就让我们踏着音乐的节拍，把我们美妙的歌声，动情的舞蹈，献给我们身边的亲人和朋友吧！同学们再见！
回答思考

随音乐节拍走出音乐教师
拓展视野知道更多的有关蒙古族的歌曲以及歌唱家，使他们更加热爱蒙古族。进而增进各民族的团结意识。

在音乐声中结束，体现音乐课的音乐特点。

板书：
草原就是我的家
情绪：自豪地 蒙古族民歌
速度：中速稍快

《草原就是我的家》说课稿
博荣中心校：滕春女
教研目的：
（1）以“新课标新理念”为核心——以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，在课堂实施的过程中注重学生的“自主、合作、探究”的培养，从而提高学生的综合素质。
（2）在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，将音乐与舞蹈有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
一、教学内容：（一）学习歌曲《草原就是我的家》
（二）介绍有关蒙古族的风土人情、舞蹈和歌曲等。
二、教材分析：歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。《草原就是我的家》为2/4拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
三、学情分析：施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
四、教学目标：（一）通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作进行表演；
（二）让同学们了解到更多的有关蒙古族的风土人情和知识；
（三）让学生学会主动的参与，参与表演，参与演唱，参与编创，并能积极主动的去尝试和体验各种新内容，激发大家学习音乐的积极性。
教学重点、难点
重点1、了解蒙古族
2、学会歌曲〈草原就是我的家〉
难点：是歌曲中“挥动鞭儿唱起歌”这一句，音域比较宽，所以学生唱起来不好掌握。
六、教学方法及手段
1、 模枋法
音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作；根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。）
2、 体验法
音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。（本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。）
3、 合作法
音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力（本节课设计：通过集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识）
4、 综合法
音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。（本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。开发形体姿态中的教育因素，将音乐与舞蹈相结合，“唱”和“跳”相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。）
5、其它教学手段
运用了多媒体课件，视听结合，让学生更好的了解蒙古民族。
利用了打击乐器，培养学生节奏感，丰富课堂。
6、课前准备
多媒体课件，录音机，话筒，磁带，琴，打击乐器
五、学法指导
以学生学习为主，引导学生主动积极的学习，根据教材内容和学生年龄特点，学法指导围绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。
七、教具准备：电子琴、课件、打击乐器、蒙族服装
八、课堂设计
（一）组织教学
律动
（利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习）
（二）了解蒙古族
（看图片让学生初步认识了解蒙古族）
（三）唱草原（熟悉歌词，并培学生节奏感，激发学生的学习兴趣）
1、听歌曲说说歌曲里唱了什么？（聆听、听辨能力培养）
2、熟悉歌词
（1）听歌曲，说说歌曲的情绪速度。（对歌曲感受能力的培养）
（2）教师按歌曲节奏带领生念歌词。（用打击乐器记歌词，培养学生节奏，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣）
3、学唱歌曲（通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。）
（1）师生一起听录音模唱。（通过模唱完整学习歌曲）
（3）跟琴学唱歌曲。（检查学唱的程度)
（4）指导学生演唱。(纠正错误）
（5）有感情齐唱。 （对歌曲的表现力培养）
（四）创编表演《草原就是我的家》（通过集体创编表演的形式培养学生的团结合作意识，创新意识和音乐表现力。）
（1）启发学生用自己的想象来表演蒙族人们娱乐人们娱乐时的动作。（一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，因而这一开源环节教师首先为他们的创编作适当的指导。）
（2)教师用节拍器按节奏自编蒙古舞蹈几个动作的记忆方法，学生随教师学跳。（随节奏记忆蒙族舞蹈的基本动作，学生更有兴趣）
（3）集体创编。（因一年级学生缺少创编表演经验，还不能一短时间内创编整个节目的能力，因此在这里采用了集体创编的的方法。）
（4）学生表演。（给学生一个展示的空间，让学生体验创编的快乐。）
（5）师生共同表演。（最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。）
（五）课堂小结。
七、说教学反思
1、 教学内容选择符合学生年龄特征，歌曲舞蹈都比较能引起学生的喜爱，能激发学生的学发的学习兴趣。
2、 教学方法丰富多样，调动了学生积极性，启发学生在积极体验的状态下，愉快的参与学习。同时能面向全体学生，以学生学习为主体。
3、 以音乐为主线，将舞蹈与音乐结合，“唱”“动”结合相辅相成，为学生创造了一个生动愉快的学习环。
4、 教学环节连接自然。

人民教育出版社一年级上册第二单元

蒙古族民歌《草原就是我的家》教学设计

音乐教师：滕春女
博荣中心校
2014年9月29日

人民教育出版社一年级上册第二单元

蒙古族民歌《草原就是我的家》说课稿

音乐教师：滕春女
博荣中心校
2014年9月29日