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浅谈学生良好学习习惯的培养
套浩太乡中心小学 班群英
陶行知先生曾经说过：“成功的教育从习惯养成开始”。 可见，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。它不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面我就结合自己的教学谈谈如何培养学生良好的学习习惯。
一、要培养良好的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。学习若能给学生带来快乐，那么他们一定会喜欢学习。反之，如果他们觉得学习是一个沉重的负担，那么学生久而久之就会厌恶学习。
要让学生明确学习目的，培养学习兴趣。学习目的的教育应该联系学生的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。要善于发现学生的优点，多表扬，少批评，多鼓励，少打击。一个孩子在学习过程中经常受到一些表扬、鼓励，那么他就会不自觉感到学习会给带来一些精神的快慰，自然学得更加有劲头。要让学生有成功后的喜悦感。这就是要培养他们不怕学习困难的韧劲，学生在学习过程中肯定会遇到一些困难与挫折，教师就应该对孩子多多启发，帮助他们顺利闯过难关，让他们有一种“无限风光在险峰”的感觉。这样既增强了孩子的自信心，又使他们体验到了学习的快乐，孩子对学习才会有兴趣，才可以激起他们对学习的积极性。
二、要培养课前预习的习惯
做好课前预习是上好课的基本条件。教师应引导学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是语文教材每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求学生课外完成。同学们起初是自己想，后来就到课本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不同提法：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，乙加几等于甲，甲给乙若干后，甲、乙相等，甲减去几，乙加上几，两数相等。在这样预习的基础上再复杂的差倍应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。
三、培养学生课堂上会听、会看、会想、会说的习惯
　　会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：教师口述题目，学生直接写出得数；教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
　　会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。又如在学完“数的整除”后可安排这样的练习：观察下列各组数，请找出不同类的数，并说明理由。（1）0、1.2、3、13、5、27。 （2）10、8、44、56、65、12。使学生在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
会想：结合教学内容设计发散性习题，鼓励他们去想，训练学生的思维，使其多想多练。在教学“比的基本性质”时，我设计这样的习题：你能从3、4、5、8中换掉一个数，使它们能组成比例吗？学生通过思考、探究、分别列出不同的比例式。通过练习使学生弄清了知识间的区别与联系，培养了处理信息的能力，拓宽了思路，发展了思维，把比的基本性质真正纳入认知结构之中。例如：教学 “认识人民币”时，设计这样的习题：用面值5角、2角和1角的人民币凑成1元，你有几种方法？这种开放性习题信息量大而新，答案不唯一，给学生以较大的思维空间，使学生在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生数学语言表达能力的培养和训练。教学中要帮助学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
四、培养学生会审题，养成认真完成作业的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每节课，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。同时教学生解题时要书写整洁，格式规范，使学生养成认真仔细的学习习惯。引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使其形成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就会乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，有利于良好习惯的形成。
五、培养学生检查订正，自我评价的习惯
能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生解题时还要边做边验。养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。 “十年育树，百年育人。”经过我们细心地呵护与培养，相信我们的学生一定会成长为一棵参天大树。