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以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接 ，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。 
一、创设情境，导入新课，激发兴趣 
学生是发展的主体，这种主体性教师是不可以替代的，教师的责任在于营造愉快的学习氛围 ，激发孩子们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去习得知识，获得快乐。老师可根据教学内容的需要，采用看情境图、学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。 
例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，我采用了看图编故事的导入法。我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：星期天，一位小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，听了故事，已引发孩子们的学习兴趣。老师顺势设疑：“一大清早，小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。有的“a a a……” 唱了起来，有的“o o o……”叫了起来，也有的学起大白鹅啼叫，课堂气氛顿时热闹起来。这样，学生在轻松的气氛中认识了“a、o、e”的音和形，在故事里受到了美的感染。
二、讲授新课，动作练读，保持兴趣
对于刚进校的一年级小学生来说，汉语拼音的重复性练读显得比较板、机械，在教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，孩子们肯定就对学习汉语拼音产生厌倦情绪。这样下去，不但难以达到好的教学效果，而且也违背了《语文课程标准》的有关指导思想。因此，在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体、手势来进行演读，动动手，动动脚，配合表情，边读边练，以增强学习兴趣，提高学习效率。
例如，教学“0”的四声，我是这样教学生的：教读“ō”时，我把嘴巴夸张式圈圆，两手搭在嘴角两边，扮演公鸡啼叫的样子，边做动作边发音给学生看，并教学生口诀“公鸡啼叫ōōō” ；教读第二声“ó”时，我把一只手放在下巴下边，边读边露出疑问的表情；教读“ǒ”时，老师边读边点头，并在脸上展现赞同某人意见的表情，指导学生发音到位；教读“ò”时，老师边读边做出恍然大悟的表情。通过有趣的动作、表情示范，孩子们迫不及待地模仿着老师的样子，兴高采烈地读起“0”的四声，从而保持学生学习汉语拼音的兴趣。
三、活动训练，巩固提高，强化兴趣
教育学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。”好玩是儿童的天性，教师要善于结合儿童心理，大量使用玩游戏、编儿歌等活动形式，变枯燥无味的学习为生动活泼的学习，强化学生学习汉语拼音的兴趣。
1.玩游戏
①开火车
将全班分成四大组，老师准备声、韵母、音节卡片数张，从中抽一张卡片，学生按照从前到后的顺序一个接一个读卡片，每到一个学生老师就换一张卡片，老师要给他们进行计分，最后评出发音准确、声音响亮的“火车”组为优胜组，给予奖励。
②组词大王
老师拿出一张音节卡片，让学生用音节来扩词，扩不同的词语最多的学生给其戴上颁发“组词大王”的奖状。例如，出示“bō”,学生可组词“波浪”“拨电话”“广播”等；出示“shí”,生可组词“食物”“真实”“十个”等。
③摘果子读字词
老师准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、西瓜、桃子、葡萄、香蕉”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片奖给该学生。若读法错误，则将卡片还给老师，下一位学生补读。
④多媒体游戏法
在课堂中采用多媒体动画游戏法将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。例如多媒体的“声母表连线游戏”（选自课件《悠悠课堂》）。多媒体游戏画面上出现一只猴子骨骼的支点，每个支点上各有一个声母。这时，多媒体开始播音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，看看我能变成什么动物？”老师可让学生上讲台用鼠标连线（网络班孩子自行用电脑连线），连对了一个声母，多媒体播音：“你真棒！继续连线！”如果学生连错了，多媒体播音：“别灰心，再想一想！”当整个声母表都顺利地连完线后，这只猴子“活”了，仰仰头，挠挠脑袋，高兴地喊：“你真了不起！我是猴子，我们是好朋友啦！”多媒体游戏教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，让他们在愉悦的氛围中高效率地进行学习。
2．编儿歌
根据儿童心理，将汉语拼音教学中的难点，编成小儿歌，让学生反复吟诵。孩子们一边唱一边跳，唱熟了也就自然而然地领悟了其中的奥妙。这样做学生既玩得开心，又学到了知识。
①声母、韵母如何发音，对刚入学的儿童来说，老师讲接解释专业的发音方法，他们听不懂，效果也差。为汉语拼音字母编儿歌的方法，能让孩子们在唱唱跳跳中学会正确的发音。比如：发“ɑ、o、e、i、u、ü”这几个韵母时，根据人教版《教师用书》可编的儿歌有：
    女孩唱歌a a a ，
公鸡啼叫 o o o，
鹅的倒影 e e e，
妹妹衣服i、i、i，
    树上乌鸦u、u、u，
    鱼儿游泳ü、ü、ü。
   ②为帮助学生记忆j、q、x与ü相拼的规律，我采用了下面的儿歌：
j、q、x，真有礼，
见到ü，就脱帽。
   ③音节标调对初学拼音者是比较难掌握的，为了帮助学生记准调号位置的规律，人教版《教师用书》中有一首《标调歌》，可让学生反复吟诵，并在后面标例子让学生加以辨别运用。
标调歌
看见a母别放过， （例，miàn bāo）
没有a母找o、e。 （例，běi tuō）
i、u并列标在后， （例，ɡuī jiǔ）
单个韵母不用说。 （例， hù mǎ）
四、课堂练写，自主探究，增添兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》要求一年级小学生要能够正确书写声母、韵母和音节。教学中，老师可以设计“争当拼音小老师”和“拼音宝宝找妈妈”等游戏活动，引导学生正确书写拼音字母。
例如，教学“z、c、s”的书写时，老师可以激发学生争当讲解书写要求小老师的兴趣，接着老师跟学生明确要求：“小老师的任务是向大家讲清‘z、c、s’的书写笔顺及所占格子。要想当好小老师就应该先仔细看一看‘z、c、s’的笔顺图，把字母的笔顺记在脑中，再想想平时老师是怎么教你们按顺序写的。”接着，让学生通过自学或同桌讨论，全班选1-3名学生到讲台上讲解如何写“z、c、s”，其余学生作小评委，说得准确、清晰的就奖励孩子当“拼音小老师”。然后采用“拼音宝宝找妈妈”的方式，让学生把拼音字母“送回”四线格，让他们在四线格中正确书写拼音字母。通过这样的教学，学生很容易在积极主动的氛围中正确书写拼音字母。
五、课后实践，联系生活，拓展兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“拼音教学的重点是学会拼读，它主要为识字服务。”这说明了拼音教学的最终目的是为了识字，为学生的海量阅读起拐棍作用。为了更好地发挥汉语拼音的辅助作用，让学生学以致用，老师可以在每一课的汉语拼音学完之后，都安排学生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出学过的声母、韵母或音节。然后，抽时间引导学生在班上交流。
例如：在学习了拼读音节后，我在黑板上写下了“pénɡ”这个音节：“这是老师的姓，你们能试着拼一拼吗？”学生兴高采烈地拼起来。然后，我对孩子们说：“我们已经学了声母和韵母了，而且也学会了拼读方法，今天就给你们一个展示自己的机会，回家后找一找，看看你能在哪些地方找到你学过的音节，找到后拼一拼，写一写，回学校后我们要举行比赛看谁找的多。”孩子们回家后，用卡纸制作了不少拼音作品，比如拼音名片﹑拼音课程表﹑拼音食物﹑拼音水果……我还安排孩子们回家后阅读拼音读物《拼音唐诗三百首》﹑《现代小学生报（拼音版）》、《拼音童话故事》﹑《拼音儿歌》……孩子们在课外阅读、联系生活的过程中，不知不觉学会使用拼音来识字，既巩固了拼音，又增大了识字量。
实践证明，老师以“趣”来促进汉语拼音教学，符合了小学生身心发展的规律和语文学习的规律，能更好地体现《语文课程标准》的主旨，收到更好的教学效果，进而从根本上提高语文教学的效益。
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