《先天性行为与学习行为》案例分析.doc

少壮不努力，老大徒伤悲
              ——从狼孩的经历我们学到什么
《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章的内容，在上这节书时，本人运用了有关“印度狼孩”的事例来作为对本节课的拓展延伸环节。
案例： 教师：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强。动物的学习能力有遗传因素作用吗？
学生：有。
教师：请同学们阅读 “狼孩”的故事：1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。
教师：：狼孩是狼还是人？她们为什么不能像正常人一样学习？这对你有何启示？ 
学生：狼孩是人而不是狼，但是由于生存环境的改变，他没能像其他孩子那样接受人的生活经验，因此没能获得人的许多重要的学习行为。
学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
“印度狼孩”的事例，在八年级生物课本中只是作为课后的一条练习题出现的，在上课
时我把它作为教学过程的一个环节让学生参与讨论，通过对比原来没有加入这个环节的教学，我觉得这个内容加入非常有必要。为什么要学习，这是我们一些中学生应该要明确的问题，但是现在很多学生学习没有目标，对于为什么要学不清楚，学习没有动力，没有方向。通过“印度狼孩”的事例，让学生明白两个道理：第一，没有人能够不通过学习而生存下来，什么事都是经过学习才会得知，如果不学习，我们就不能懂得最基础的生活常识。第二，学习在一个黄金时期，一旦错过，很难再弥补。