五年级下册语文备课笔记.doc

南通市实验小学五（下）语文教案
语文教学进度安排
周次
日期
教学内容
备注
一
2.20-2.22
培养良好的学习习惯 1、春光染绿我们的双脚

二
2.25-3.1
2、暖流 3、只拣儿童多处行

三
3.4-3.8
4、早 5、古诗两首

四
3.11-3.15
练习1 6、梦圆飞天

五
3.18-3.22
7、火星—地球的“孪生兄弟” 8、神奇的克隆

六
3.25-3.29
练习2 9、海伦凯勒

七
4.1-4.5
10、二泉映月
清明节
八
4.8-4.12
11、郑和远航 12、司马迁发愤写《史记》

九
4.15-4.19
13、精读与略读 练习3 14、秦兵马俑

十
4.22-4.26
15、埃及的金字塔 16、音乐之都维也纳

十一
4.29-5.3
练习4
劳动节
十二
5.6-5.10
17、爱如茉莉 18、月光启蒙

十三
5.13-5.17
19、我和祖父的园子 20、谈礼貌

十四
5.20-5.24
练习5 21、七律 长征 22、彭德怀和他的大黑骡子

十五
5.27-5.31
23、大江保卫战 练习6

十六
6.3-6.7
24、古诗两首 25、望月 26灰椋鸟

十七
6.10-6.14
27、水
端午节
十八
6.17-6.21
练习7 复习

十九
6.24-6.28
考试

二十

二十一

二十二

第一单元教学目标
知识与技能
1、学会本单元生字，理解生字词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵指定的文章，段落。
3、理解课文内容，体会文章的语言美，意境美。

情感态度与价值观
1、在读与品的基础上，感受春天的生机勃勃与儿童的朝气，发现生活中的美，热爱生活中的美。
2、在阅读中感受鲁迅的伟大精神，树立珍惜时间的概念。
3、逐步培养学生阅读鉴赏古诗的能力。

过程与方法
1、适当引导学生自主探究，利用所学去解决问题。
2、认真品词析句，让学生体悟作者的感情变化。
3、深化学生对课文的理解，激发学习兴趣。

1. 春光染绿我们双脚

【教学要求】
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。　
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
【教学难点】
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
【教学准备】
师:挂图
生:有感情地朗读课文
【教学时间】2课时
【教学过程】

第一课时
一、 谈话导入：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立一个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、 初读指导
1、范读课文。
2、自学生字词。
（1）默读课文，遇到不认识、不理解的字词自己查字典。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐　彩翼　荒山野岭　裸露　咆哮　枝繁叶茂
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分节读课文，理解词语意思。
　 　荒山野岭：没有人烟的山岭。 　锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。 枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：
全文可分几部分？结构上有什么特点？
第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
　　　　文章首尾呼应。
三、指导写字
　　　　注意顺序、间架。
　　　　描红、临写。
作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红、临写

第二课时
一、复习
　　　　指名分解读课文，要求读正确，读流利。　　
二、精读训练
1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：你读懂了什么？
（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
（5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的语气）
2、第二部分
（1）自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
　　　　锨镐/丁丁当当
　　　   奏响了植树歌谣
　　　　清水/哗哗流淌
　　　　滋润着/颗颗树苗
（3）讲解植树造林与水土保持的关系。
（4）默读第3~~7节，思考：
　　　植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
　　　　　　 交流。
　 　　板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
（5）讨论：
　你觉得哪些诗句写得好？为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）
（6）指导朗读第3~~7节
　　 　　　　听课文录音。
　　 　　　　自由练习
　　 　　　　“开火车”朗读
　　　　　　 评议
　3、第三部分
（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点名主题深化中心）
　（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？）
　三、练习背诵
　1、引读助背。
　2、轻声背。
　3、齐诵。
作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话，并运用下列词语。
　　　　　　　枝繁叶茂　青山碧岭　茂密树丛
　　　　　　　搭窝筑巢　阵阵林涛　碧波荡漾
要求：1、自拟题目。
　　　2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

【教学板书】
1 春光染绿我们双脚
　　　　　　　　　　　　荒山野岭
　　　　　　　　　　　 荒山披绿装
　　　　　　　　　　　动物有家园（首尾呼应）
　　　　　　　　　　　　环境变美丽
　　　　　　　　　　　　青山碧岭

2、暖流
【教学目标】 　
    1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　  2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
　 3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重难点】
　  1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　  2．从具体的语言材料中体会江泽****席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教法学法】
    运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
【教具准备】
    多媒体课件
【教学时间】
    两课时
【教学过程】
                              第一课时
一、谈话导入
1．谈话：上课之前，
　  我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（设计目的：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 ）
二．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。  
三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）
4．指导有感情地朗读。
四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指名读
                           第二课时
一．复习导入
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。 　
二．学习第二段
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
　6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）  
三．学习第三段
　1．组织齐读。
　2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？
　3．组织讨论上述问题。
　4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 　
四．引导总结
  1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）
  2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 　
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书设计】
                            2、  暖  流
                         兴 奋        喜 悦     
               对古典文学十分热爱      关心青年
【作业设计】
一、比一比，再组词。
抑（        ）琼（       ）暖（         ）贤（         ）
仰（        ）掠（       ）缓（         ）览（         ）
二、多音子组词。
   xīng（　　    ）　　qū  （　　　　　　）    　jīn（　　　　　）
兴               　 曲           　　　　　　 禁
　xìng（　　　　）　　　qǔ （　　　　　　）     jìn（　　　　　）
三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
（１）此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱！”（　　　　　　　）
２、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。（　　　　　　　）
３、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。（　　　　　　　）
3、 只拣儿童多处行

【教学要求】
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
【教学重点】　　　
感悟文章字里行间洋溢的爱与美　。
【教学难点】
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　
【教学准备】
生:预习课文，查阅资料。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题： 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
　　　 名读词语
３、学生质疑。
　　　　联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫
　　　　查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。　　　
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
作业
1、 有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。　　　
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”　　　
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　
４、指名读然后齐读。　　　
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段　　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
　　　出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　
（4）学生畅谈体会。　　
三、小结　　　　
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业　　　
１、抄写词语。　　　
２、有感情朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　 　　

第三课时
一、过渡　　　　
这节课，我们继续寻找春天。　　
二、学习第三第四段。　　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？　　　　　
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　　
4、学生交流。　　　
5、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　
6、指名尝试背诵。　　　
7、指名读第7自然段。分角色读。　　　
8、教师范读第8自然段。　　　　　
学生有感情地朗读课文。　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　   　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
教师引读课文。　　　
10、齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换，理解句意。　　　　
（２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?　　　　　　　
学生练习,并且读句子.　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
12、学生讨论交流。　　　
13、练习背诵第7——9自然段。　　
三、布置作业　　　
１、背诵课文第7——9自然段。　　　
２、默写词语。　
【教学板书】
　　　　　　　　　3、只拣儿童多处行
　　　　　　　　　颐和园门
　　　　　　　　　知春亭畔
　　　　　　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春
　　　　　　　　　玉澜堂
　　　　　　　　　花儿——儿童

4.早
【教学要求】　　　
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按照顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。　　　
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
学习课文有顺序，有条理地介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。　　　　　　　　　
【教学难点】
1、结合课文，体会作者写梅花的用意。
2、引导学生体味梅花的清香与“早”字的来历，以及鲁迅先生人格品质的精妙之处。
【教学准备】
师:挂图，生字卡片，鲁迅资料
生:有感情地朗读课文，扫除阅读的拦路虎。质疑提问。
【教学时间】2课时
【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题　
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2、板书课题： 3 早
二、范读课文
提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：　
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。　
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：　
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文　　　　　　　　　　　

第二课时
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?　
2、小组讨论交流。　
3、全班交流：　
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):　　
①按方位顺序介绍三味书屋
　　　　　　南墙上----匾
　　　　　　东面正中----画
　　　　　　画前面----先生座位
　　　　　　四面----学生书桌
　　　　　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。　　
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
 (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:　　　　　　
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？　　　
b.指名说　　　
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。　　　
d.腊梅花美在哪儿？　　　
e.指导朗读这段话。　　　
f.作者为什么要写梅花呢？
三、朗读全文
四、总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五、作业:
1、朗读课文。
2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
【教学板书】
3早
三味书屋 梅花 鲁迅

5.古诗两首

【教学要求】　　
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解词语和诗句的意思，说说诗歌所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
感受两首诗的语言美和情境美。
【教学难点】
感受诗歌表达的真挚感情。
【教学准备】
师:生字卡片，
生:查找诗人的相关资料。
【教学时间】2课时
【教学过程】

第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导　
1、白渎两首古诗，要求渎准字音。　
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自渎情况：　　
(1)指名读占诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。　　
(2)指名画出停顿。
三、复习学占诗的方法　　　　
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；　　　　
第二步：知济人；　　　　
第三步：明诗意；　　　　
第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》　　　　
课堂交流。　　
1、揭诗题
　　　值，遇到的意思。　　　
那"游园不值"怎么理解呢?　　
2、知诗人：　　　　　
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3、明诗意：　　　
(1)交流难理解的词。　　　　　　
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。　　　
(2)朗读诗句。　　　　
①"开火车"朗读。　　　　
②女生渎，男生想象诗意。　　　　
③齐渎；　　　
④逐行朗读，逐行理解。　　　　
⑤指名试说诗意：　　
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来；　　
4、悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
　 到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画)　　
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
　　　　指名朗诵，体会情感：
　　　　有感情地背诵涛句。　　　　　　
指名表演背诵。　　
(3)再次试说诗意。　　
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。　
5、体会写法。　　
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、齐诵全诗
作业：
1、根据《游园不值》这首诗，编一个故事讲给别人听。
2、根据自己的理解，用绘画的形式表现诗中的情景。　　　　　　　　　　　

第二课时
一、导入新课
1、揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3、 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
4、读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
二、看图初读知大意。
1、故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
2、检查生字读音。出示生字卡片“篱、疏、未”指名读，齐读。
3、再读诗句，读通顺。，指名分句读，指名读全诗。
4、师范读。一边听一边想：诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
三、难点理解明诗意。
1、交流：诗中描写了哪些景物？
根据学生的回答，师随即点拨指导：
“篱落”：篱落又叫什么？（栅栏，篱笆）诗中告诉我们是什么样的篱落？理解“疏疏”，谁能画出“疏疏的篱落”。
“一径”：联系“远上寒山石径斜”中来理解一径就是一条小路。小路怎么样啊？理解“深”（深远），师简笔画表现深远的小路。
指导读出诗的味道：谁能读出篱落稀疏的感觉和小路深远的感觉。
“树头”：师简笔画画出树头。树头怎么样呢？花落，简笔画表现。“未”谁能换个词？（没有）师简笔画表示“未成阴”。
“儿童”“儿童在做什么？”（追黄碟）你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？（体会着急的心情），从诗中那个词可以知道？（急走）看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
谁能读读儿童的心情？指导读“儿童急走追黄碟”“儿童快跑着去追蝴蝶，追到了吗？”“为什么没有追到？你是从哪里知道的？”“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）黄蝶停停歇歇，最后飞入菜花无处寻了又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。体会儿童失望，懊恼的心情。“你能读出这种心情吗？”指导读“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”指名读，齐读。
2、再读全诗，读好节奏，读出诗的韵味。
指名读，分男女生比赛读，齐读。
四、吟吟诵诵入诗境，读出诗的情感。
1、我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）
2、看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽）
3、这是诗人的感受，更是大家的感受，请你把诗诵读一番，读出自己的感受。
你能看着老师的板书吟诵给同学们听吗？ （指导有感情背诵）
五、图文对照编故事
这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给同桌听，再把诗句编成故事说一说。

 【教学板书】
简笔画画出诗的意境图。

练习1

【教学目标】1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
【教学重点】诵读与赏析、口语交际
【教学准备】有关谜语，学生预习
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、 第一题（语文与生活）
1、 第一部分
（1） 出示灯谜，让学生说说这是什么，谜面是什么？
（2） 请学生根据谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3） 学生猜谜。（注意猜谜的过程和方法）
（4） 交流答案。看谁猜得对，猜得快。（弟、尧、猫、臭）
（5） 学生说说自猜的方法，教师总结。
2、 第二部分
（1） 提问：字谜是怎样创作出来的？
（2） 学生根据自猜的方法，再次思考后回答。
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、第四则都是一半描写字形，一半影射字义。
（3） 鼓励学生用以上方法创作字谜。
3、 第三部分
（1） 同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）
（2） 猜谜。
（3） 说说创作的方法，给予表扬鼓励。
二、 第二题（诵读与欣赏）
1、 诵读
（1） 自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2） 指名读，相机正音。
（3） 学生朗读，做到熟读成诵。
（4） 想象一下作者所描绘的情景。
（5） 指名背诵，集体背诵。
2、 欣赏
（1） 引导学生根据经验想象文中的感情和景色。
（2） 引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说。
（3） 让学生联系自己对春天丝丝小雨的感受来说说诵读后的体会。
三、 作业
1、 写下自己创作的字谜，再创作字谜竞猜。
2、 背诵《丝丝小雨》。

第二课时
一、 第三题
1、 指导
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2） 学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些字不宜喝其他字写整齐，写成一样大小。
（5） 教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词的整体布局。
2、 练习
（1） 学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2） 教师根据描红情况及时小结。
（3） 学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、 反馈
（1） 展示写得好，写得有进步的。
（2） 对写得不好的，进行纠正。
二、 第四题（口语交际）
1、 审题
（1） 启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些麻烦和困难就不算什么了。那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2） 指名读，说明这次口语交际的要求。
2、 指导
（1） 读一读题中三种场合下所遇到的麻烦和困难。
（2） 针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的麻烦和困难各是什么，在这种场合下应该怎样向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3） 分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4） 各小组推荐代表讲话，师生评议。
3、 反馈
（1） 指名上台分角色表演。（根据要求评议）
（2） 小结。

【板书设计】 请你帮个忙

说清楚 话得体 有礼貌

第二单元教材解读
第二单元由一篇通讯报道和两篇说明文组成，弘扬我国威，展示人类最新科技成果。
太空一往返，中华五千年。“神舟”5号梦圆飞天，弘扬我国威——“烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着‘神舟’5号飞船的火箭，在地动山摇的轰鸣声中拔地而起，直指苍穹。”随着对宇宙的不断探索，人类发现了地球的“孪生兄弟”——“这兄弟俩长得太像了——同样有南北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”生物科学的发展，使人类文明又向前迈进了一大步——“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。”
《梦圆飞天》我们读了会有一种自豪感——“人们的脸上写满了喜悦与自豪。”“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”一篇短文两次写到我们中国人的“脸”。是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎么能不充满着澎湃的激情？中国人怎么能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？我们读了会有一种雄壮感——“载人航天发射场亮如白昼……嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲响起来了”、“烈焰升腾，大漠震颤……直指苍穹。”“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”双耳聆听着这震撼人心的歌，双眼紧盯着“直指苍穹”的火箭，我们自豪，我们骄傲，我们精神抖擞，我们意气风发……我们读了会有一种成就感——“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”这里，我们看到了中国航天科学事业的历史跨越！
《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”
《奇妙的克隆》为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述上也很奇妙。一是把深奥的话往浅显处说——“《西游记》里的孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这当然是神话，不过用今天的科学名词来讲，孙悟空可以快速克隆自己。”二是把深奥的话进行对比说——“动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。如果不经过两性结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”三是把深奥的话进行举例说——“例如，从一棵大柳树上剪下几根枝