《数学广角》教案二年级上册.doc

《搭配》教学设计
教学内容：二年级上册第97页数学广角
教学目标：
1、 使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的实物的排列数。
2、 培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、 初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：
通过观察、猜测、动手操作等活动，培养学生有序的进行排列数。
教学难点：
培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
教学用具：
多媒体、数字卡片、水彩笔、作业纸
课前小游戏：
《握手》
师：刚才这两排同学表现的不错。和我握握手好吗。（出现漏下握手的和重复握手的）
生：你和他握了好几次了，你没和他握。
师：哦，老师漏下这个同学了，还和这个同学重复了好几次，你看看老师这脑子啊！那谁有好办法能让老师在握手的时候不漏下同学，也不重复握手呢？
生：一个一个、两个两个的或者一排一排的。
师：哦！按顺序的来握手，就不会漏下，也不会重复了是吧？
师：所以同学们在今后的学习和生活中要按顺序的做事，会更好。
（引出按顺序，就不会漏下，不会重复）
这与我们今天的学习内容搭配有关。（板书：搭配）
教学过程：
同学们，你们在电视上看到过智勇大闯关吗？闯关成功了，获胜者都会特别的激动的大喊：耶！（加手势）（让学生试一试）
师：我们今天由数学上的小伙伴带我们一起来数学城堡闯关好吗？里面有有小伙伴等着我们呢？
欢迎进入数字城堡来闯关找朋友。（插入儿歌：找朋友）
第一关游戏：两个数字进行简单的排列
师：这一关要怎么过啊？ 生：打开锁
师：这是把密码锁呢，密码是多少呢？看看谁来帮我们了？
师：看给我们说的什么？（课件出示：密码是1和2组成的两位数中的一个）
师：谁知道两位数是哪两位啊？ 生：十位和个位
（师板书十位 个位）
师：1和2能组成哪两位数？你能摆一摆吗？ 生：12、21
师：哦，12，1放在哪一位上？2放在哪一位上？ 21，2放在哪一位上？1放在哪一位上？
师：看看答案是不是我们同学说出的这个两位数中的一个呢？答案是12，恭喜过关！
师：同学们真棒！下面我要进入第二关了。迎来第一个小伙伴。
（意图：通过开密码锁的设计，使学生在操作中初步学会利用两个数字进行简单的排列，为接下来学习三个数字的排列做好铺垫。）
第二关游戏：三个数字进行简单的两两排列。
师：到了神秘的钻石大门了，我们来看看怎样能进入大门啊？（出示问题）
师：猜猜1、2、3能组成几个两位数？请同学说一下。
师：同学们的答案各不相同，我们要怎样去验证谁的答案对呢？
师：对了，同学们，请再把数字卡片3拿出来，摆一摆。
小组合作：同位两个合作，边摆，边记录下来你们摆的两位数。
（展示摆的过程中，漏下的，重复的，乱排但是答案对的）
师：同学们，看看这四名同学的答案，哪个对？
（总结出，第一个漏下了，第二个重复了，但是第三个比较乱）(板书：不重复、不遗漏) ，
（展示交换位置排列的，到黑板上竖着展示出这四组答案）
师：我们请这个同学上来给大家展示一下他是用什么方法摆的。
师：12变成21，把两个数位上的数交换了位置，用的是交换位置的方法。
师：你能用这种方法也摆一摆吗？生操作
师：还有其它的方法吗？
生：12、13、21、23、31、32
师：请你给同学们讲一讲好吗？
师：同学们，你们看明白他是怎么摆的了吗？谁能起来给同学讲一讲？
师：找一学生讲一讲。 师规范板书。
师：十位上固定了1和个位上的两个数来组合，21和21是十位上固定2和个位的两个数来组合，31和32是十位上固定3和个位上的两个数来组合。
师：这样从小到大的排列还挺有顺序的呢。
师：同学们，现在你会这种方法了吗？
师：那请同位两个边摆边说一遍这种方法吧。
师：学会了吗？我们来看看，1、2、3能组成几个两位数啊？
师：十位上固定1组合出了两个两位数，十位上固定2组合出了两个两位数，十位上固定3组合出了两个两位数，一共有几个两位数啊？ 生：6个
师：我们看，前面这种用交换位置的方法也组成了6个两位数，这两种方法摆放都挺好。这都说明我们在考虑问题时应该怎样？（板书：有序）
师：你还能想出方法吗？（固定个位）
看看我们过关了吗？（课件演示）迎来第二个小伙伴。
（意图：在本环节充分放手给学生，通过学生的自主操作、小组交流，观察比较，让学生学会三个数两两排列的方法，提炼优化出交换位置及固定十位按顺序排列的两种方法。）
第三关：巩固练习
数学城堡的五彩大门，
要求：利用水彩笔涂出五彩大门的两边，涂出所有情况才能打开，进入城堡。
（1）：学生在作业纸上涂色。涂完请同学演示，打开五彩大门
师：让我们来看看我们过关了吗？6种，恭喜过关！
师：同学们，为什么我们闯关越来越快了？
师：马上要进入第四关了，我相信同学们，加油！
（意图：通过本环节的练习，使学生巩固三个物体两两排列的方法。）
第四关：拓展延伸
师：现在我们已经进入城堡了，三个同学想合影，你能帮他们排排吗？（插入一段音乐，好朋友）
让学生在作业纸上用符号代替学生写出所有情形。
展示学生的结果。
课堂总结：
同学们，上完这节课，你有什么收获吗？
生：有顺序的排列，固定一位的去排列，这样又顺序的排列不会漏下，不会重复。
那这节课你们有什么感受吗？

板书设计： 搭配
不重复
十位 个位 十位 个位 有序思考→｛
1 2 1 2 不遗漏
2 1 2 1
1 3
……