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拼音教学如何实现少教多学
拼音是学习汉字的基础，小学刚入学两个月左右的时间里语文课安排的内容都是拼音学习。这就像学习英语的音标一样，是一件很艰巨、枯燥，但又非常重要的事情。对于刚入学的孩子来说，这无疑是一个挑战。如何让拼音学习变得生动有趣，让孩子们学得积极主动，让拼音教学高效起来，笔者通过不断尝试，认为可以从以下几个方面入手。　　
一、以学定教，少教多学　　
在进行教学设计时，要充分考虑学生现有的学习水平，以学定教，少教多学。学习拼音更是如此。因为现在的孩子接触拼音较早，一般来说，六个单韵母和23个声母在入学前都学过。在每天的口头回家作业中，老师往往会布置孩子听录音磁带读拼音的预习作业，孩子们往往在课前就把课上要教的内容自学过了，因此许多孩子都会读。但因为各个孩子学习的情况不同，所以读的拼音不一定正确。如果老师在教学时按部就班，像学生从没有接触过这些拼音一样进行教学的话，学生就会觉得乏味、简单，不感兴趣，注意力就分散了。　　
因此，我们要以生为本，以学定教，根据学生的实际情况来备课与上课。比如我在教学《y w》这一课时，知道对于声母的读法，学生已经熟知，本课是声母教学最后一课，所以教学时，发音不是难点，且学生课前已经预习过，所以在一开始板书课题后，就用检查预习的方式，请学生读y w，全班过一遍，一个个过关后再进行形的识记。如果发现某个学生的读音有问题，就请读对的学生讲发音方法，让学生来教学生。如果孩子不会教，再由老师出场，传授方法，进行范读。这样做的好处是大大地节约了教学时间，提高了学生学习的积极性，教学效率也因此提高。　　
二、温故知新，循序渐进　　
比如教学《jqx》一课时，可引导学生用学过的字母来识记。学生记j的字形时，会编顺口溜“i字加弯jjj”；识记q时说“p字反写qqq”“d字竖下qqq”。对于这样用已学字母来带新字母的方法，孩子们很感兴趣，老师也鼓励他们，让他们懂得这是一种创造与发现，不但能把新知识记得牢，而且能巩固旧知识，还能知道新旧知识之间的异同，可谓一举多得。　　
学习《zh ch sh r》一课时，也可采用以旧带新的学习方法。我们可在黑板上写上前一课学的三个平舌音zcs ，抽读，并说出它们共同的名字——平舌音，说说它们发音时的共同点。而后再带出翘舌音zh ch sh 的读法及名称，然后看着老师手势的变化来进行平舌音与翘舌音对比读。老师出示伸展开的手，就表明要读相应的平舌音；老师出示卷起来的手势，说明要读相应的翘舌音。这种新旧知识对比式学习，能让学生在注意力高度集中的状态下快速区分平舌音与翘舌音的不同之处。　　
再如在学习yu这个整体认读音节时，可以同时出示ju qu xu yu的拼读练习，因为虽然它们的韵母同是ü，在一起时，ü上两点都要去掉，但是，拼读方法却不一样。前面三个是两拼音节，最后一个是整体认读音节。前后知识的异同就在这样一个小小的练习中得以体现，达到了温故知新的效果。　　
三、生动有趣，学以致用　　
特级教师魏书生对于语文学习有他的独到见解，他说：“首先激发学生学语文兴趣，再教给方法，再培养良好的学习习惯。”的确，兴趣是最好的老师，对学习产生了兴趣就能变“要我学”为“我要学”，从而做到事半功倍。　　
1．了解拼音的用处之大。　　
从讲故事、谈话、读儿歌等形式入手让学生知道学习汉语拼音的用处，能有效激起孩子的学习兴趣。如：在正式开始教学汉语拼音前，教师可以手拿一本注音故事书，为学生讲一个有趣的故事。讲完后，可以问学生：想不想了解书中的其它更有趣的故事？那怎样才能自己读懂呢？从今天开始老师就教大家一样本领：学习汉语拼音。学会了它你就能自己读故事书了。想学吗？此时学生一定会迫不及待地要求老师教给他们这个神奇的本领，好早日过一把故事瘾，学习也因此成为了学生的内在需要。　　
2．用生动形象的方式组织学习。　　
低年级儿童自控能力差，对某样事物的情感态度不够稳定，思维带有很大的具体形象性，因此在教学我们可以采用出示图片、幻灯、实物、多媒体课件等直观具体的事物或者用猜谜、表演小品、朗诵儿歌、讲故事、唱歌等生动活泼的形式来组织教学。
3．用丰富有趣的形式进行练习。　　
机械单调的重复训练不利于人的学习，对于初入学的儿童来讲更是如此。所以在教学中，我们应多动脑筋，采用丰富多样、生动有趣的形式来进行练习。　　
（1）集体活动式。　　
（2）双人合作学习式。　　
此处的双人合作学习是指与同桌或其它某位同学相互合作，进行学习。如：可以一个当小老师，另一个当学生，或一个问一个答，或一个说一个听，听后再评，或一个读，另一个跟读。也可以两人合作进行拼读游戏“找朋友”，一生拿声母卡，另一生拿韵母卡，当老师说一个音节时，两人就随着《找朋友》的音乐声分别找出有关的声母和韵母，然后一起拼读这个音节数遍。　　
（3）实践操作式。　　
学习的目的在于运用。让学生学以致用不仅能使他们形象地明白学好拼音的作用之大，而且容易使他们产生一种成就感，从而对拼音产生更加浓厚的学习兴趣。如：要求学生在生活中尽量用普通话与人交流，因为有利于促进与巩固汉语拼音；勤当小老师，互相纠正在平时说话中发音不准的音节，如平、翘舌音，声母是n或l的音节；引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具、电器等名称，拼一拼家庭成员的称呼、姓名，同学的姓名等；把课表、值日表用音节写在黑板上，让学生自己看懂。鼓励学生用拼音记录回家作业或通知等；鼓励学生多读注音读物，提高拼音能力、丰富课外知识，可以利用课前三分钟、晨会、班队课时间开展有关读书汇报活动，每周进行“阅读之星”的评比；到了第一学期后期，可指导学生学写一两句的日记，写不出的字可用音节代替。既有利于拼音知识的巩固运用，同时带动了日记教学。　　
四、注重激励，品尝快乐　　
从某种意义上来讲，好孩子是靠大人激励出来的。孩子的健康成长离不开家长的鼓励，更离不开老师的赞扬。老师的一个笑容，一颗五角星，一句充满真情的赞美之辞都能起到板着面孔去批评教育所无法替代的作用。　　
在拼音教学中，我们可以采用多种形式来激励学生，让他们持续保持浓厚的学习兴趣。譬如：每天给拼音学得认真又读得好的小朋友贴小红花或盖小印章并让他们轮流当晨读班长，带领大家一起读书；每周评出学习拼音小明星并把他们的照片张贴在光荣榜上，或公布在班级博客上，发小奖状；对学生的作业采用无限加星制，即只要这一次作业比前一次有进步，就可以在原有基础上加一颗星甚至更多的星。课堂上当堂反馈学生的拼音书写作业，让大家多点评优点，老师给写得好的字圈上红圈圈；每次拼音练习让学生先带回家复习，第二天再到课堂上来做一做，确保每个孩子都能得到满意的成绩。这些方法都能给学生注入学习的动力，让他们品尝到学习成功后的快乐。　　
总之，汉语拼音教学只有遵循儿童的认知规律，以学定教，循序渐进，生动有趣，注重激励，才能真正高效起来。