苹果里的五角星.docx

《苹果里的五角星》教学分析及反思

合肥市岗西小学 张文宣 18756087090
合肥市庐阳区大杨镇岗西小学 230031

《苹果里的五角星》教学反思

《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册的第五课。这是一篇记叙文，记述了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的故事，告诉人们“创造力来源于打破常规的思维方式”的道理。
课文古诗虽然发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，教师应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举动。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式的道理。再结合本单元的课文均为创新篇，都是关于倡导创新思维、交给学生创新方法的教育类文章，所以要通过课文的学习培养学生的创新精神。
《苹果里的五角星》的重难点分别是练习朗读课文，读好人物对话，读好第4、5自然段，引导感悟道理和理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
在本课的第一课时里，我带领学生学习了生字词，并把课文读通读顺了。为《苹果里的五角星》第二课时的学习打下了基础。我在第二课时中重点做了以下几个环节。1、现场指名上台切苹果；2、分析常规切法和新颖切法的不同；3、引导学生填提示语；4、小练笔，回答“从大处说，创造力是什么？”。在实际的课堂中，我以复习词语导入第二课时，指名上台默写词语，并找同学批改。然后，直接说“今天，我们继续来学习第五课《苹果里的五角星》”。通过两个问题“第一自然段总共几句话？”“哪些句子能够看出小男孩是常客”来完成第一自然段的学习。在第一自然段中学生抓住了“每天”“总是”等关键词体会小男孩是常客的描写。然后通过分角色朗读引出小男孩和“我”的对话，强调有感情朗读。由于之前学过一篇文章《第一朵杏花》，尝试填写提示语，所以这篇文章出现了对话，我依然试着考考大家，做了个填提示语的环节，虽然进行的不太顺利，但是在我的引导下还是填的很合理的。到了比较苹果切法这一环节，我找了两位同学在讲台上切苹果，一个是常规切法，一个是新颖切法。分别切出了苹果核和五角星。借此出示幻灯片中的表格，让同学们填写。因为实物展示，所以这个表格填写并不困难。这时，重点就剩最后一个自然段了。最后一自然段，我觉得有两个重点要说。一是“传”字用得妙，妙在哪？一个是什么是创造力。在“传”字这一环节，我直接问学生它妙在哪，学生思考较困难。在第二个问题上，我结合本篇文章，为学生们整体概括后提出一个问题即“从大处说，什么是创造力？”孩子们起初写不出来，在我的点拨下，写了例如“创造力就是打破常规”“创造力就是创造新事物”“学好知识，新思维”等句子。马马虎虎过关，但对于四年级的学生来说，这个问题太大了。最后以推荐书目结束这节课。
改进：
1、可以从提高孩子的自信心和新颖导入为抓手。在学生上台默写后用打分制促进学生的学习积极性。在导入时，先把苹果放在袋子里，让学生猜一猜袋子里是什么，调动学生上课的兴趣。
2、本节课的重难点是什么，要好好地抓住重难点来上。比如，第一自然段的“常客”这一问题，没必要花大量时间在这里。让孩子填提示语，这样的题目没有固定答案，孩子们可以畅所欲言。“传”字妙的体会，可以通过组词的形式让学生去理解，这样更简单，更易理解与掌握。还有，最后一个问题太大了，换做大人也很难去概括。何不换成一个句型让学生填空，如：从小处说，创造力就是换一种切苹果的方法；从小处说，创造力就是____________________________;从小处说，创造力还可以是______________________;从小处说，创造力可以是__________________________________。或者设计一个活跃思维的小测试。这样的课堂设计要比硬生生地回答“创造力是什么”有趣得多。        
3、学生朗读、书写等方面。在默写环节，上台的那位同学书写倒划笔顺，老师需要在写字方面加强学生按笔画顺序来写生字。其次，在朗读方面，虽然课文读通读顺了，可是感情方面还不够，老师可以通过播放名家朗读、观看视频、老师带读等方式提高学生的朗读技巧。
《苹果里的五角星》这篇课文自认上课效果不好。听取学校领导老师的建议，在今后的教学工作中，我会再接再厉，不断进步。
岗西小学 张文宣
2014年1月10日