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激发小学生的数学学习兴趣之我见
甘肃省白银市平川区长征小学 730913 王晓斌
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。” 孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以培养学生的学习兴趣，至关重要，是保证学生学好某一门功课的关键。如何培养小学生学习数学的兴趣，这是每个小学数学教师关注的问题。如何激发小学生的数学学习兴趣呢？通过教学实践，我有以下不成熟的几点，供大家参考。
一、加深师生情感，诱发兴趣。
小学生学习文化知识，不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性，还必须有情感作为动力。对中小学生的调查表明：学生如果喜欢某位教师，那么对这个教师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。“爱屋及乌”这一成语告诉人们情感具有迁移功能，而“亲其师，信其道”更明确的指出，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。小学生的情感迁移尢为强烈。因此，要使学生对你所执教的数学学科感兴趣，首先要与学生建立良好的、和谐的师生关系，获得学生的喜欢与尊重。感情是双方的。你爱学生，学生也爱你。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师要深入了解学生在学习过程中的困难和需求，公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人，不能以权威者，监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，同时也赢得了学生的心，使学生把这种情感逐渐转变为学习的动力，诱发学生对教师所任教的数学科产生兴趣。
二、灵活运用教学方法，激发兴趣。
小学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们"寓教于乐"、"教学有方"、"开窍有术"，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段。教师要根据教材的特点，灵活选用适合学生年龄特征的教学方法，调动学生学习的积极性。
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。　
　　“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。
三、让学生在动手操作中，感悟知识，增强兴趣。
《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣需要，也有利于学生对知识的理解与掌握.　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正 方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生 用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻， 记忆牢固。 又如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程 ，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问："为什么剩下1个呢？"在同学们发现"分不完"的情况时，指出："在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。"此时，板书课题，激发学生学习"有余数除法"的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
三、让学生在成功的喜悦中，升华兴趣。
教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测试得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，不会解题，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低，兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，帮到欲高先低，欲快先慢，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学建立起学习的兴趣和信心。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。