构建和谐课堂促进学生发展文档.doc

构建和谐课堂 促进学生发展
构建和谐课堂，使我们的学生在和谐的课堂氛围中轻松学习，快乐成长。所谓和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学形态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”在课堂教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。一个成功的课堂教学成果是由以教师为主导，学生为主体的基本框架所支配，填充进教师以优美易懂的语言、细致耐心的讲解、巧妙深入的指导和学生自主发现、合作交流、探索创新的学习行为为灵魂的有机生命。
要使这个神奇的生命更具活力、朝气蓬勃，需要营造和谐完美的课堂氛围，具体应具备以下要素：
一、 构建和谐的师生人际关系
教师作为学校教育工作的组织者，班级工作的管理者、领导者，一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度、思想观念在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须具有高尚的道德风尚：为人师表，率先垂范，身体力行，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生人际关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。
在课堂教学中怎样处理好教师和学生之间的人际关系，需要遵循以下几个方面的要求：
（一）、教师要加强与学生的交往，建立密切的师生关系。
教师与学生之间不仅仅是简单的教授与学习的关系，更多的是交往中积累起来的人与人、心与心、情与情、关心有爱护的关系。所以，教师要在行动上主动的加深与学生的交往，在与学生交往的过程中，教师应该投入全部的情感，爆发出自己真挚的感情，用自己的真诚影响学生。
（二）、教师要尊重学生的人格、权利，保持平等、民主的师生人际关系。
教师与学生之间的关系更确切的说应该是人与人之间的社会关系。所以，应遵循一定的生活准则、道德准则、法律规范，做到不侮辱、歧视学生，与学生保持平等、民主的人际关系。
（三）、走近每一位学生，使每一位学生得到发展。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。人与人之间关心、帮助是人类社会尤其是社会主义社会的美德。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己是一个教育家，是人类灵魂的工程师。面对这一神圣的职业，我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求。走近每一位学生，使每一位学生得到发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。
（四）、为人师表，率先垂范。
教师是人类灵魂的工程师， " 为人师表 " 是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，要不断提高自身的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师角色的期望。正如孔子所说： " 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 "
二、 有效的课堂交流
课堂言语交流中，教学信息的发送与接收主要通过言语，声音、身体或情境等言语交流和非言语交流的方式来完成。有效的言语交流能促进完美师生关系的形成，能有力的推进课堂的教学进程，对强化学生的阅读和协作技能有着事半功倍的效果。
下面是人教版小学语文三年级上册第31课 《给予树》的课堂教学对话，通过这个案例我们来充分的了解有效的课堂交流多课堂教学的推动作用。
师：通过上面的学习，我们了解到了妈妈由担心——生气——激动一系列的情感变化，都体现了她对子女深深的爱，这种母爱是任何事物所无法取代的。
下面我们再来一起感受金吉娅的关怀之爱。
（课件出示小爱丽丝写在圣诞树卡片上的内容）
亲爱的圣诞节老人啊!圣诞节快到了,我多么希望拥有一个穿着美丽裙子的洋娃娃呀！我想让她有妈妈疼，我愿意做她的妈妈，我一定要好好保护她，不会让她和我一样成为孤儿。
可怜的爱丽丝
师：看了这张卡片后，金吉娅会想到什么，会怎么做呢？
生：金吉娅会想，这个小女孩儿太可怜了，我要帮助她。
生：她会很想帮助这个小女孩儿，但如果给她买了洋娃娃，哥哥姐姐就不会有很好的礼物了，这个问题真难！
师：这个问题是很难，但善良而又聪明的金吉娅把这个难题解决得完美无缺。请在课文中找出金吉娅是如何做的，从中你体会到了什么？
（生默读课文，找出答案并回答）
生：金吉娅为小爱丽丝买了一个洋娃娃，为哥哥姐姐只买了一点棒棒糖，礼物虽然很小，但是她知道与哥哥姐姐相比，小爱丽丝更需要关怀，所以我希望哥哥姐姐能理解她。
生：我从中感受到了金吉娅美好的心灵和高贵的品质。
生：我要向金吉娅学习，帮助身边需要帮助的人。
师：多么善良的金吉娅呀，当小爱丽丝收到金吉娅的礼物时又会怎么想呢？如果你是小爱丽丝，你会怎么想？没有收到很贵的礼物哥哥姐会怎么想？当他们知道真相后，又会对金吉娅说什么？请大家再一次细读课文，回答这些问题。
（生仔细读文，与同学交流）
生：当小爱丽丝收到礼物时一定会惊喜万分，爱不释手。
师：很棒，你这两个成语用得恰到好处。
生：如果我是小爱丽丝，我想对金吉娅说，“谢谢你，我会好好珍惜这个洋娃娃的，我要把所有的爱与关怀都给她，就像你给我的那样多。
师：你是个懂事的孩子，金吉娅会为你骄傲的。
生：如果我是金吉娅的哥哥，在刚收到棒棒糖时可能会不喜欢，但当我得知了真相后，我要对金吉娅说：“你送给我的棒棒糖是我今年圣诞节收到的最好的礼物，它不仅仅是甜蜜，还包裹着善良、仁爱、同情和体贴。”
师：你们说得太好了，下面请大家齐读课文最后一段，体会一下“给予树”到底给了人们什么？
（生齐读课文）
生：“给予树”给了人们爱与关怀。
生：“给予树”是一座传递善良与爱心的桥梁。
生：“给予树”把温暖带给大家……
师：一颗小小的“给予树”竟然孕育着如此丰硕的果实，那么就让这颗爱的种子在我们的心里生根发芽，结出香甜的硕果吧！
本案例是对课文后半部分的学习，在教学过程中，教师采用深入有效、亲切明了的语言，把学生引入课文的情节中，再运用苏格拉底引导式的教学语言使学生在猜想与自悟的尝试过程中对课文有了逐渐的深入的了解，不但营造了和谐的课堂氛围，还激发了学生自主、探究的学习兴趣。
三、 正确对待学生的课堂问题行为
课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。学生的课堂问题行为不仅影响自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习，甚至会导致全班纪律恶化，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。
消除学生的课堂问题行为，需要从了解学生心理出发，因材施教，使有问题行为的学生逐渐走出心理误区。
我们班有位学生由于学习的基础差，课堂上不能有效进行学习交流，思维混乱不成熟，举手回答问题很积极，什么问题都抢着要回答，但真让他回答了，他的语言却组织的十分混乱、观察问题只顾表面不求实质。时间一长，他在学习上便渐渐表现出冷漠无趣，由于成绩的不理想，也导致与家长的对抗，叛逆的行为逐渐增多。
对待这样的学生我采用了创设愉快的情境，调节厌烦心理的方法。我把每一个教学环节都经过精心的设计，使其生动有趣，这样从感性上大大激发了学生的学习兴趣，激发起他们想学、乐学、创新学的欲望
有的学生面对学习的压力，缺乏心理承受能力，产生畏惧怕错的心理，又不能得到教师及家长及时的理解及正确引导帮助，丧失勇气和进一步学习的信心，在学习过程中产生了逃避和畏惧心理。
此时，要运用成功机制帮助学生战胜恐惧心理，疏导逆反心理。
教师应呵护学生的自尊心，尊重他们的人格尊严。创设和谐平等的教学氛围。使学生对学习逐渐产生兴趣，并能正确面对失败，从失败的阴影中走出。另外，在教学中要严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的问题意识和解决问题的独特方法。
总之，构建和谐课堂，就是要从学生实际出发，用爱去关怀学生，与学生教朋友，这样才能走进学生的心灵，对解决学生的问题行为有很好的推动作用。同时还要了解学情，学生怎么学，我们怎么教，达到课堂的和谐，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐成长。相信，这也是每一位教育工作者的心愿。