浅谈新课标下小学低年级语文课堂的导入艺术.doc

浅谈新课标下小学低年级语文课堂的导入艺术

单位：颍上县江店孜镇刘郢小学
姓名：刘金艳

【内容摘要】
德国教育学家赫尔巴特认为，激发学习兴趣，既是教育目的，又是促进学生有效学习的手段。这就要求一节课要有一个好的开端，激发学生兴趣。新课的导入对于一堂新授课起着重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。在众多名师的精心设计下，在师生的互动中，一节课的导入突出了它不仅是一门技术，更是一门艺术。低年级的语文课堂导入艺术从以下导入形式中体现：
一、创设情境导入
二、歌曲导入
三、图片导入
四、游戏导入
五、故事导入
六、猜谜语导入、
七、复习导入

【关键词】
语文 课堂 导入 艺术

有人说语文课是一支动人的乐曲，一节好的语文课，良好的开端就等于成功了一半。新颖别致的导入语，能激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。“新、奇、趣”艺术化的导入方式有很多，即：一个故事、一个谜语、一个游戏、一段音乐等，都会引导学生进入知识的海洋，引发学生的求知欲。著名特级教师于琦曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的火花，会像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
导入语是课堂的重要环节，教师在设计教学时决不容忽视。如果教师能恰当的运用导入语，对提高教学质量具有十分重要的作用。我担任一年级的语文教学工作已有三年，根据低年级学生的特点，他们的注意力一般集中在上课前20分钟左右，也就是所谓的课堂的黄金时间，要想让学生学得轻松，学得容易，教师应该真正做到以导为主，让学生充分的研究、合作，体会成功的喜悦，激起学生的兴奋，提高学习兴趣，就要求一节课有一个好的开始----导入语。那么，在设计好导入语的同时，我们也无形中发现，在师生的互动中导入也成了一门艺术，我结合自己的教学实践，谈谈低年级语文课堂的导入艺术：
 一、创设情境导入
    孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师，是人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。吴彤在教学《王二小》是设计这样的导入语。
师：小时候，也就是和大家一般大的时候，老师曾经学过一篇课文。现在这篇课文呀又出现在大家面前了，它讲的是一个小英雄的故事，同学们猜猜是哪篇课文。
生：《王二小》
师：这篇课文呀，还是一首久唱不衰的歌，同学们想听吗？
生：想听
师：那老师就给大家轻唱一下。请同学们边听边想，这首歌为我们讲述了一个什么样的故事。
这样把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。如：我在教学《最大的“书”》一课时设计这样的导语：
师：出示语文书问同学们都知道我手里拿的是语文书，那你们知道里面都有什么吗？
生：自由回答。
师：同学们回答的非常好，那同学见过最大的书吗？
生：自由发言。
师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。今天我们就来一起学习这本最大的“书”里面都有什么奥秘。
二、歌曲导入
在进入新课之前，放一首和新课内容有关的歌曲，激发感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速的进入教学的氛围之中。如我在教学《邓小平爷爷植树》一课是这样设计的：
师：今天，我们来听一首歌曲，播放歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲的旋律中进入新课。
师：春天万物复苏，也正是植树的好时节，今天我们就和邓爷爷一起去植树吧。
三、图片导入
利用图片引导学生迅速而顺利地进入下一环节的学习。它好比一座桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。小学语文每课配的都有插图，比如在教学《称象》一课时，我采用让学生直接看图：
师：出示大象的图片，问：同学们认识这是什么动物吗?
生：认识，是大象。
师：那你们看大象那么大，你知道它有多重吗？
生：不知道。
师：我们来称一称吧！
生：大象那么大我们怎么称呢？
师：别着急，今天我们就来和一位小朋友学习学习称象。板书课题《称象》。
四、游戏导入
    游戏导入法就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极性来导入新课的方法，小学生非常好动，喜欢做游戏，可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多，要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰，使学生有序地进行游戏。如我在教学《影子》时先让学生做一个游戏，前提是教室有阳光照进来，当阳光照进教室时，学生伸出小手在阳光下摆出不同形状的手势，并让学生自己描述是什么东西，从而引出这就是影子，让学生亲自感受到什么是影子。教学中应多应用游戏导入法，这样能提高学生的学习兴趣，在玩中学习。
五、故事导入
故事导入法是利用一个故事来导入课文。爱听故事是低年级学生的天性，容易进入故事的情境之中，通过故事来激发学生的求知欲，用生动形象的语言引起他们的兴趣，使学生融入其中，使学生主动的学习。如：在教学《乌鸦喝水》一课时，课前导入时，我就把这篇课文当作一则小故事来讲：
师：从前，有只乌鸦口渴了，到处找水喝，乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？乌鸦非常的着急，他想呀想呀，终于想出办法来了，不一会儿乌鸦就喝到水了。那我们班的小朋友知道乌鸦想了什么办法吗？
生：自由发言。
师：那我们今天就来学习《乌鸦喝水》这一课，看看小乌鸦到底是怎样喝到水的。
六、猜谜语导入
谜语导入在低年级的教学中运用的很多，低年级的小学生喜欢猜谜语，因此，教师用谜语导入，可以激发学生的兴趣，让学生自己愿意动脑去思考，去学习。如：在教学《雨点儿》一课时，我是这样导入的：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：出示谜语：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。/千条线，万条线，落入水中全不见。
生：猜谜语。
师：天上为什么会下雨呢？你们见过什么雨？
生：回答问题。
师：这节课我们就学习和雨有关的课文，板书课题：雨点儿。
七、复习导入
复习导入法是利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识的一种导入法。主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。如：在教学《所见》这首诗时，我是这样导入的：
师：同学们已经学过很多古诗了，那谁能把自己学的古诗被给大家听吗?
A生：背《春晓》（很自信）
B生：背《村居》（很开心）
C生：背《画鸡》（生很自信的背了出来）
师:同学们背的真好，那我们今天再来学习一首新的古诗，板书：《所见》。比一比看谁先背会。
良好的开端，是成功的先导。虽然，导入只是整堂课一个微小的组成部分，但做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整个课堂的进行打好基础，在一节一节的语文课的烘托下，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

【参考文献】
张春明、王欣、奚素艳.小学语文有效备课 北京： 光明日报出版社 2008.4
胡淑珍.教学技能 长沙：湖南师范大学出版社，2000.12
教育文汇. 卢光阳 2010 .1
冯国瑞 .小学语文教材教法 [m]，郑州：郑州大学出版社
周健 熊生贵 小学语文有效上课 光明日报出版社 2009 .3

2010年3月26日

2 小 学
语 文
浅
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新
课
标
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小
学
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语
文
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江店孜镇刘郢小学：刘金艳
2010年3月26日