六年级下册第二单元知识结构图.doc

六年级下册第二单元知识结构图

   （一）单元概述　       第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。 如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“菩萨心肠”。这两个发生在同一历史时期的真实故事，编排在同一单元，收到了相得益彰、相映生辉之效。   
   （二）教学目标   1．学会21个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。准确体会词语的感情色彩。2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，复述“卢沟桥事变”的经过，表演《半截蜡烛》这个故事。3．积累有关战斗的成语，收集爱国方面的古诗。4．写一写老师不在场时，同学之间发生的小故事。5．口语交际《聊聊当前的热点话题》。   
   （三）教学建议   《卢沟桥烽火》：了解“卢沟桥事变”的史实，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。《半截蜡烛》：体会人物的动作、神态、语言以及心理活动，感悟三个主要人物的内在品质，组织学生编排演出课本剧。《聂将军与日本小姑娘》：引导学生通过阅读交流搜集的资料，帮助理解课文内容，抓住细节，体会聂将军的高尚品质，想象40年后的谢恩情景。习作2：写一写老师不在场时，同学们之间发生的小故事，要把最精彩、最动情的地方写具体。练习2：语文和生活是认识一些农具，了解用途，诵读与欣赏安排的是李清照的《夏日绝句》，以增加对中国传统文化的了解和认识，口语交际是增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达能力。    

《渔歌子》教学设计
教学难点：赏析《渔歌子》，体会词中画面的美，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
一、吟诵出词的味道。
出示词（课件）
1．初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。
A．自由读
B．个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
                       鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
师：“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！“塞”是个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学！一种淡水鱼，味道很鲜美噢！
师：（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
C．集体读：我们一起把整首词读一读。
2．再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。
教师由前面的集体读引：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
A．自由练练。B.请朗读不错的孩子示范读，师：试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。其中哪一句读得特别好。（生若范读不到位，策略：师范读，也可选同学读不好的句子。）c.再请三四个孩子读，评价：有点感觉了！像是在读词了！有了音乐感，韵律美！词的节奏感有了！d.齐读，师引：西塞山前白鹭飞……
二、吟诵出一幅山水风光画。（品词中画）
1.师：读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）节奏快，师：谁补充？还有另外的吗？
师：诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画面上。请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、有声有色。
2.音乐，师范读，学生想象画面。 
3.师：你一定看到了最美的景，耳边传过美妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。
（让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境。）
生描绘想象到的最美画面：
A.画面：西塞山前白鹭飞
师评：西塞山高耸入云！在你们眼中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也高低起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。
真是一行白鹭上青天！白鹭如此的悠闲！在西塞山附近展翅飞翔。读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞”
朗读整句：带着这些感受，读：西塞山前白鹭飞。评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。
B.画面：桃花流水鳜鱼肥
师评：（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎样的颜色？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看到的桃花？流水呢？
（预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？
（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥
红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥
师：想象着想象着，词的意思就明白了！
（渗透读古诗词方法：想象画面）
结合朗读：你们描绘得画面让人陶醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：美哉，江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒杨柳风（出处：志南《绝句》），细如牛毛的雨丝，真是“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。（出处李白《山中问答》）
好一幅山水风光画！（板书：山水风光画）
预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣！
4.师：让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！（音乐声中学生写画面，前两句）
5.请几个孩子读自己所描绘的a.师或生接：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！
b.师接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
c.师引：妙笔生美景，难怪诗人会---生接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
d.师：带着这些仙境般的画面，再次吟诵《渔歌子》。
三、吟诵出一个悠闲垂钓人。（品词中人）
1.师：斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。诗人只是喜欢这美景吗？还喜欢什么呢？不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
（渗透读古诗词方法：解读诗人）
课件出示：
张志和，初名龟龄，唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；
永垂史册的千古绝唱《渔父词》（五首）；
画下了前无古人后无来人的渔父画卷……
2.师：了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？
（他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活；钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境）
师：的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。
（板书：悠闲垂钓人）
师引：钓着钓着，诗人就和自然融为一体。如此和谐！（板书：和谐美）
真是画中有诗人，诗人在画中。读《渔歌子》
3.欣赏歌曲《渔歌子》
师：带着这份悠闲、轻松，我们听听现代人将它谱上曲，来吟唱
4.师：带着这颗清闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧！
5.课外拓展：师：张志和绝对是个钓鱼能手！理由：他选择的钓鱼场地多好啊！钓鱼嘛我们都知道，鱼钩弯弯，要放鱼饵。可老师要告诉大家一个秘密：他的鱼钩是直的？！（在孩子的惊讶中，带着疑问结束。）
有孩子的各种猜测，教师：或许、可能、说不准。
总结：课外去揭秘，上网、查找资料，说不定你能读出这首词的又一种奇妙意境，读出古诗词背后的更多神秘故事。（探作者，体会词中的别样深情。渗透读古诗词方法：多方了解，读出古诗词背后的故事）课件出示读古诗词方法。