怎样改进课堂教学.doc

  人类社会已步入信息时代，社会对人才是一个多项选择的需求，我们的学校必须面向社会，培养具有创新能力和综合能力的学生。为了适应社会对人才的需求，落实新观念、新教材、新课程，这就涉及到课堂教学，因为课堂教学是主渠道。因此如何改时课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素，只有改进语文课堂教学，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握良好的学习方法，才能整体提高学生的语文素养。
一、培养积极的学习情感
课堂的使命是点燃学生积极的学习态度，旺盛的求知欲望和持久的学习激情。例如教学《将相和》一文，让学生先围绕课题思考：“将相”分别指谁？这个问题既引导学生读懂课文内容与掌握脉络结构的主要线索，又可以唤起学生的求知欲和好奇心，使他们主动而积极地学习，带着这些问题去自读课文，学生兴趣浓.当学生通过自己的努力找到了答案，老师及时给予表扬，让学生品尝学习上的成功。而对那些没有找到答案的学生，老师应以最诚挚的语言加以鼓励并及时给以方法上的指导，使学生积极的学习态度一直延续下去。这样，我们的课堂热情洋溢，给了学生以情感的体验，赢得了学生的钟爱，消除了枯燥感、无奈感和厌学情绪，激发了他们对学习的向往追求。
二、优化学习方法，让学生自主学习
传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识，几乎把课堂教学内容定性为知识，总是罗列了一大堆语文知识点，这也要，那也要，整节课塞得满满的，然后就经常抱怨课教不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽可以喂饱学生，但却不能体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”，教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说；“好的先生不是教书、教学生，乃是教学生学”。因此，初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法，由注重知识改为知识和方法并重，在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识，这样学生今后的终身学习就有了支柱。
首先，可以在阅读教学中，教会学生一些基本的阅读方法。例如：诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿轻重音、缓急、扬抑、悲欢等，学会借助语言、语调及肢体语言等方式方法表达感情。再如散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法。抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知感受散文的“神”。再如说明教学，重点就要放在引导学生理解，抓住说明文的三要素:说明事物的特征、说明顺序、说明方法。这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙。再如，教学中要引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览，略读和精读；默读与朗读；速读等。
其次提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。人教版八年级上册第二单元，在教学《背影》的过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。抓住全文的文眼“我与父亲不相见已二年余了，不能忘记的是他的背影”一句，及几次的“背影”语句。从片断来说，文章第六段是重点，要深入理解和体会此段的内容和情感，可以借助抓几句“文眼”。这课学完后，接下来的《台阶》和《老五》两课，就可以引导学生运用这一方法来阅读，《台阶》中抓住“台阶高屋主人的地位就相应高”句，《老五》中反映几件事的句子。
三、走出狭小的空间，走向“开放”的课堂
教师应大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对书本的理解，使学生可以轻松愉快地接受知识，提高语文课堂教学的效率。例如，作文教学，我们可以带学生到工厂参观，到公园观察。再如还可以放在电脑房里进行，让学生在网络环境中学习语文。网络有着极强的互动性，一些针对文体的需要讨论的问题均可在网上进行。学生可以在网上及时发布自己的观点和看法，而且能很快得到回应，形成讨论的氛围。通过讨论，争辩，互相交流，学习与补充，加深对文本的理解，极大提高上课效益，也促进了学生的有效学习。
四、让学生真正成为课堂的主人
把课堂提问的主动权交给学生，改“师问”为“生问”，引导学生通过对话，交流沟通，讨论来发现问题，提出问题并解决问题，进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在教学中可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践，这就要求教师要引导学生提问题，从而养成质疑问惑习惯，进而不断提高学生创新意识。
1、课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。
2、课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动，组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
总之，在语文课堂教学中要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中，获得知识，掌握方法，锻炼能力，提高语文综合素养。