小组合作学习反思(3).doc

如何在学习小组建设中进行评价

朱绍玲

自学校开展了学习小组的建设这一活动来，本人能将小组合作学习建设积极在课堂教学中实施，在此我想谈谈本人在教学中的一些做法：为了实施高效课堂我将评价方式分为小组自评、组与组互评、师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。如在《投掷轻物》的教学中，我是这样安排的，首先让学生分组合作，分成5人以小组，自由玩投掷的方法，评一评，看看那个小组的玩法多、新颖，有创新意识。完成至少1～2种投掷轻物的方法；在以小组为单位在班上展示交流，说说自己小组玩法的特点；然后在组际互评，指出你们认为哪个小组的玩法最好？好在哪？这样的评价能不断提高学生的团体意识，合作精神；并通过小组内自评不断完善学生的合作技巧，提高合作能力，并为基本部分内容做好了铺垫。培养学生“荣辱与共，息自相关”的团体意识，真正达到了高效课堂
小组合作有效性的研究。在这个过程中，评价方面我是这样做的：通过鼓励性评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促来激发学生练习兴趣。在游戏教学中《炸碉堡》我让各组学生尝试做一遍游戏，然后请各小组讨论“为什么有的同学炸中了而且不犯规：有的同学炸不中又犯规？”教师引导回答好的同学及时加以评价，并请他出来展示谈谈自己是怎样炸的，回答不好的同学给予鼓励并请优生谈谈他炸不中的原因在那里，接着又进行第二组分组尝试练习。这一次都做得很好，犯规也少了。同学们在体验中还发现了一些规律性的炸法，教师及时肯定了大家的“发现”又表扬了肯动老筋的学生、大胆创新精神。同时也促进小组之间互学、互帮、互补、互促。通过老师的这种评价，学生的练习情绪更加高潮，又出现“一系列创举“。
正确的评价能激励小组合作、发挥学生个体潜能，在小组合作中让每个学生尝试到成功。在小组合作学习中，我采用异质分组，对不同层次的学生进行合作学习，我利用评价激励效能，进行了尝试，在教学《投掷轻物》基本部分中我将学生按不同层次分为5人一组，每组选一名小组长带领各小组玩打沙包活动，让他们在玩中进行评价，比一比哪一组先打完，先打完的组为胜，并且小组长领取小奖品贴在自己组内，同时也充分体现了小组长的地位。然后让学生小组讨论评一评最佳小组。同时也激发了其他小组学习的积极性。当小组中好的学生引领小组同学共同思考、共同研究时，我会给予这个学生积极的评价，而针对小组内的中等生敢于发表自己的见解，并认真倾听组员的看法，不断完善自己的思考，我也积极进行表扬，对于“问题学生”评价相对需要降低一些标准，只要他们有自己的思考，我也会给予表扬。另外，除了老师的评价外，我还会开展小组内的学生互评，评选出本小组的“最佳小组成员” 、 “最大进步奖”等等，让每个学生都尝试到成功，在和谐、平等、民主的氛围中使每个学生爱合作、会合作。
通过这段时间的观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到我最理想的效果，仍存在一些“合而不作” ﹑“合而滥作”的低效现象：