马说教师版.doc

励志名言：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
《马说》第一、二课时
学习目标
1、了解有关作者的文学常识。
2、积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。理解作者的思想。
重点难点
1、积累文言字词，疏通文意。
2、理解课文内容。理解作者的思想。
导入
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

学习准备
一、 作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
二、 文体介绍
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物，他是有其用意。
三、 了解写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
四、 朗读课文
五、 学习字词
1、 字音：

2、 词语解释（整理书下注释中出现的词语解释）

六、 翻译课文
世有伯乐，然后有千里马。
词：
句：
千里马常有，而伯乐不常有。
词：
句：
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
词：
句：
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
词：
句：
马之千里者，一食或尽粟一石。
词：
句：
食马者不知其能千里而食也。
词：
句：
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
词：
句：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
词：
句：
策之不以其道，食之不能尽其材，
词：
句：
鸣之而不能通其意，执策而临之，
词：
句：
曰：“天下无马！”
词：
句：
呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
词：
句：
自主学习
一、预习展示
二、有感情的课文，整体感知（用原文语句回答）
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
　 　世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
　 　食不饱，力不足，才美不外现，
食马者不知其能千里而食之。
4、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
　 　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
第三课时
学习目标
1、 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
重点难点
1、 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
合作探究
1、千里马指什么？伯乐又指什么？
“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？
前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
理解主旨
1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
2、文章寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
3、贯穿全文的中心句是什么？
“其真不知马也！”
拓展延伸
如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？