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山谷中的谜底
一、教学目标：
　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
　　3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学重点：
　　有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
三、教学难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
四、教学准备：
挂图、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
　　1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
　　（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
　　2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
二、初读课文，自学生字新词：
　　1. 出示初读要求，学生按要求自学：
　　自读课文。
　　⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
　　⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
　　2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
三、检查初读情况——组织交流自学情况：
　　1.出示生字。
　　指名认读，正音，记忆。
　　2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
　　3. 组织交流词语理解。
　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
　　1. 默读，根据要求给课文分段。提示：
　　哪几个自然段写了山谷中的谜？
　　那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
　　看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
　　2. 组织交流，讨论：
　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
　　第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
　　第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。
五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）
六、指导描红：
　　1.出示生字，复习认读。
　　2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
　　3. 组织描红，教师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　
一、学习第一、第二段。
　　1. 板书课题：山谷中的谜底。
　　2. 题目中的山谷是哪个山谷？
　　　　画：
　　　　板书：加拿大、魁北克。
　　3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
　　要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。
　　（“观文者批文以入情。”——刘勰）
　　4. 组织交流：
　　⑴谜：
　　⑵谜底：（出示句子）
　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
　　哪几句话具体写了雪松的这个本领？
　　要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）
　　5.指导朗读：
　　①指名朗读，想象，概括。
　　板书：弯曲、反弹
　　②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。
　　③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
　　6.组织辩论：
　　师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。
　　板书：智者，强者
二、学习第三段
　　1. 指名分角色朗读对话。
　　第一遍：带提示语。
　　第二遍：去掉提示语。
　　第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
　　2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
　　⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。
　　⑵指导理解句子的方法。
　　①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，
　　板书：上下文
　　联系
　　实际（举例子）
　　②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
　　⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。
三、试说名言，学习第四节：
　　齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”
四、摘抄、积累。
　　作业超市（可选择）：
　　1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
　　2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。
　　3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。