liufang直到型循环语句教案.doc

1.2.3 循环语句(第一课时)
教学目标：
1、正确理解UNTIL(直到型)循环语句的概念，
2、掌握UNTIL(直到型)结构.
3、体验UNTIL(直到型)循环语句编写的程序.
教学重点、难点：
重点：UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，用UNTIL(直到型)循环语句表示算法.
难点：理解UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，掌握程序中的UNTIL(直到型)循环语句.

教学情境设计：
一、复习回顾
循环结构有哪两种模式？其程序框图如何表示？
设计意图：回顾旧知，为新课铺垫。
二、问题导入
问题：
1.右边框图中，输出s的值是多少？

思考：该框图解决的是什么问题？
设计意图：把问题给学生，调动学生学习的兴趣。

三、新课探究
例1、根据下列流程图编写程序，计算1+2+3+……+99+100的值.
i=1
s=0

PRINT “s=”;s
END

问题引入中的流程图，该怎么写其相应的程序？
答案：
i=1 s=0
s=0
DO
s=s+i
i=i+1
LOOP UNTIL i>5
PRINT “s=”;s
END

下面来验证问题引入中的程序，看看计算机是怎么执行直到型循环语句的:
初始值i=1，s=0
第1次运行循环体s= ，i= .
第2次运行循环体s= ，i = .
第3次运行循环体s= ，i = .
第4次运行循环体s= ，i = .
第5次运行循环体s= ，i = .
下一次循环的s与上一次循环的s的关系是
设计意图：让学生掌握直到型循环语句的格式，理解计算机执行此语句的方式。
答案：1,2；3,3；6,4；10,5；15,6;s=s+i.
变式：用UNTIL语句编写计算机程序，来计算1+1/2+…+1/100的值.
设计意图：让学生掌握直到型循环语句，并体验书写程序的过程。

i=1
t=1
DO
t=t*i
i=i+1
LOOP UNTIL i>100
PRINT “t=”;t
END
例2.下面是用UNTIL语句编写的计算机程序，请画出相应的程序框图.
设计意图：让学生进一步掌握直到型循环语句，并能
由程序画出流程图。

讨论：上面程序解决了什么问题？
四、练习巩固
1.关于UNTIL循环语句的一般格式中说法正确的是( D )
A.总是执行循环体
B.执行一次循环体
C.循环控制条件为真时执行循环体
D.循环控制条件为假时执行循环体

2.下面是利用UNTIL循环设计的计算的一个算法程序，填写出循环结构语句.

i =1
s=1
DO
s=s*i
i=i+2
LOOP UNTIL i>100
PRINT “s=”;s
END

回答：(1).第4次循环后，s= 105 ,i= 9 .
(2).该算法程序解决的问题是什么？

3.请根据算法框图写出相应的循环结构语句：逐个输出12，22，32，……，n2.

INPUT “n=”;n
i = 0
DO
i=i+1
t=i^2
print “t=”;t
LOOP UNTIL i>=n
END

4.求满足1＋2 ＋ 3 ＋ … ＋ n＞10000的最小正整数n，请根据QBASIC程序画出相应的算法框图。

答案：如 右图
设计意图：通过练习，进一步巩固并提高学生所学知识。

五、作业小结：

1、小结：
1）UNTIL(直到型)循环语句的一般格式.
2）在用 UNTIL语句编写程序解决问题时，一定要注意它的格式及条件的表述方法. UNTIL语句中是当条件不满足时执行循环体.
3） 循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到.

2、课后作业：
1.求：12+22+32+……+1002，请画出流程图并写出程序。
2.课本P33页：习题1.2A组第三题。
3.课本P33页：习题1.2B组第四题。
设计意图：将知识系统化，并课后进一步巩固。

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