角的初步认识 Microsoft Office Word 文档.doc

　尊敬的各位评委老师,大家上午好,今天我说课的的内容是九年制义务教育六年制小学数学第三册"角和直角"的第一课时。下面,我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程等几方面进行我的说课。
一、说教材：
　　1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
二、说教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、情感态度方面制定了以下三维目标。
　　知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
　　能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神.
三、说教学重难点
　　教学重点：对角的认识。
教学难点：角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。
四、说教法学法
为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。
五、说教学过程

（一）激趣导入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。
　　设计意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。
（二）引入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？看,我们的校园 多么整洁、优美。新的一天开始了，校园里早早的就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了些什么？ 谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。在仔细的观察中学生可以说出图形上的这些角。
　在我们的日常生活中，经常会看到角。下面我们一起来找一找这几个实物中的角。在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动
(三)自主探究：
利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。
孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。及时出示图片，让学生进一步加深印象。

尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）从而归纳出画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了两个角。利用动画演示怎样画角。
　　这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。

（四）寓教于乐

我们来做一个游戏，请你当裁判，森里里有三只小动物， 他们都有一个角，但是他们不知道谁的角更大一些，因此争论了很久，他们希望同学们帮忙判断一下。下面他们就要登场了。
小鸟带了一个蓝色的角，小青蛙带来了一个黑色的的角，大恐龙带来了一个红色的角。到底谁的角更大一些呢？通过动画演示，得出三个角一样大，从而得出结论：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（五）巩固练习
数数每个图形中有几个角，看谁数的又快又准确。最后的发散练习"勇夺智多星"，我用比一比谁最聪明能干，谁能夺得"智多星"，创设竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以达到激发学生兴趣和求知欲的目的。
（六）布置作业
课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角
（七）板书设计
通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。

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