学案的设计原则.doc

学案的设计原则、过程与方法

课改已经搞了好多年，但对于我，真正零距离接触课改，还是从调入隆昌地区中学的那天开始的。一年多过去了，对于课改，从抵触、迷茫、接受，再到乐于融入其中，其间内心的感受很复杂，收获也很多。下面结合我校的课堂教学模式，针对学案设计，谈谈自己的一点想法。
我学得想要提高学生的数学学习成绩，一个关键环节就在学案设计上。因为学案是教师认真阅读了教材，并按课程标准要求，为了发展学生的学习能力，设计的一系列问题，由学生直接参与，主动求知的学习活动。它侧重于调动学生的学习主动性，培养学生的能力，使学生不仅要“学会”，更应该“会学”。所以，学案设计得好坏，直接关系到学生的成绩，学案设计得好，学生的学习效率就高，你的课自然就成功了。
一、 学案设计的原则
1、 体现学生的主体性
教师设计学案时一定要以学生的“学”为中心。备课时，不仅要备教材，了解学习目标、重点和难点，更要备学生，了解学情，了解学生的已有知识水平，使学案设计得有针对性。
2、 设计的问题具有探索性
要使学案易懂、易操作，使学生学得有趣，关键在于问题设计得是否具有探索性，看能否激发学生的求知欲。所以，设计学案时一定要依据学生的心理水平，精心构建问题链，问题设计要有启发性和趣味性。
二、 学案设计的方法
无论是预习展示课，还是展示提升课，我们数学组每一节课的学案都是在集体备课的基础上产生的。具体环节是这样的：
1、 选定主备人
以备课组为单位，选定本节内容的主备人。主备人先熟悉教材，形成备课提纲，并设计好学案初稿。其他成员同时也熟悉教材，初步形成对本节学案设计的一些想法。
2、 初备阶段
备课组成员，集中针对主备人提供的学案初稿，进行交流和研讨，提出自己的建议，集思广义，对不合理的地方进行修改，形成学案初定稿。并编写导学案，对学案中每一个环节的操作进行精心设计。
3、 正式备课，形成学案定稿
主备人根据集体交流结果，对初定稿进行修改，制成学案，会同备课组其他成员与主管条线领导再次进行集体备课。这个环节，备课组接受主管领导的意见和建议，对学案中不合理的环节再次进行修改，形成学案定稿。并对导学案各环节进行分析，对可能出现的问题充分预计，形成处理方案。
学案设计的过程：
1、 首先确定本节课的学习目标、重点及难点
设计学习目标时要做到：目标应具体，而不是笼统的；目标应可操作，应是可测的；目标应有层次和递进；目标应适合学生的认知水平。比如：学习目标写成“掌握勾股定理”，这样的目标就比较笼统。又如，学习绝对值一课时，只要求会求具体数的绝对值即可，带有字母的求法就超越了学生的认知水平。
2、 前提测评
可根据学习内容，设计前提测评，对已学过且与本节内容相关的内容进行复习回顾。
3、 设计问题，导入学习内容
教师要熟悉教材及课程标准要求，精心设计问题，力求有针对性、趣味性，主题明确突出，能有效引导学生展开自主学习。
4、 探究学习
包括学生自主探究，学生合作探究，师生互动交流。
学生根据问题要求自主探究时，教师要深入课堂巡视，个别指导，收集学生存在的共性问题。
学生小组合作探究时，教师要参与到小组交流中，及时发现学生之间的不同看法、思维的多样性，引导学生使他们互相取长补短。
师生互动交流时，可让学生各抒已见，教师适当针对学生情况及时给予激励评价。
5、 边学边练
一般是针对某单一学习内容而设计的。通过此环节教师能及时发现学习中存在的问题，对于掌握不好的内容，可组内对子间互帮，以达到大部分学生达标的目的。
6、当堂检测
当堂检测题是对探究的延伸和补充，是对学习活动的验收和查补。目的是暴露学生理解及运用中存在的问题。所以检测题一定要精心筛选，知识与能力并重，确何差生吃得饱，优生吃得好。可分成基础题和拔高题。形式可以多样，如：学生互批，学生自主演练，抽学生板演，学生讲评等。对存在的共性问题教师应适当点拔，或者精讲。
6、 归纳与反思
学生可以及谈收获、谈方法、谈易错点，以达到总结经验和教训的目的。
教师的反思应体现在书面上。可以谈这节课哪些地方是有效的，哪些是无效的，本节的内容是否合适，学生训练量大不大，活动时间多不多，为以后的教学、备课积累经验和资料。