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小学写字教学反思

小学写字教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我整理的小学写字教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好根底，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培育学生的写字力量。
在识字课完后，就是写字课。写字课包含的内容也许多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何标准的写在田字格里面。刚学写字的时候，我用的方法是先告知学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发觉每次上写字课特殊是我教学生如何把字标准的写在田字格里时，许多学生就开头自己做自己的事了，或者自己已经开头在书上开头写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。作业收上来以后，完成状况也可想而知有多么糟糕。
“学然后知缺乏，教然后知困。”新课标里要求“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以依据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应当打破这个旧思想，不应当一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，假如对了进展夸奖，假如错了立刻订正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观看每个字，并说每个字的每一笔画应当写在田字格的什么位置，最终让学生去评价我写的好坏。学生在找教师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发觉学生的进步很大
要养成一个良好的写字习惯是特别不简单的，学生的习惯是一个不断积存的过程，并不是靠几节写字课就能培育好的，我认为我们必需对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，固然这也需要家长的积极协作，孩子的自制力差，家长的催促和教师的协作会使学生自然形成习惯。
与此同时，也要留意学生的个别差异，每个孩子都不一样，我们要因材施教，完成作业速度快的可以拓宽学问面地练字。而后进生，则是先追求质量，再求数量，对于这局部学生要更多地进展个别指导。
我不知道我这种方法是否可行，但是就目前而言我觉得这种方法学生不但喜爱而且也学得比以前好了，写字有了很大的进步。
我在担当低年级的语文教学工作之时，对汉字的教学颇有一些感悟，用一句话来说就是：小学低年级是写一手好字的启蒙期和关键期，小学低年级语文教师则责任重于泰山。
在现实的学习和工作中，我们往往发觉很多学生和成人总是在为如何写一手好字苦恼。作为孩子学写字的启蒙教师，我最近突然醒悟：假如在孩子学写字的初期就给以正确引导，那写一手好字简直就是事半功倍；如果孩子在学写字初期未得要领，那以后要写好字势必会付出更多努力。如何抓住一年级这一启蒙期和关键期呢？我认为要做到以下几点：
1、因地因时因生制宜
因家庭环境的不同，孩子们承受的学前教育是有很大大差异的，假如说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解。我现在所教育的孩子们学前学问储藏量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，假如此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前。此时，我依据“最近进展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开头引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔。给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀。
2、启发孩子的写字热忱和写字兴趣
在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采纳各种活泼的教学形势吸引孩子的留意力。如在教学看图会意识字，“舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨文的字体，让孩子们来了解字的变化，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性。另外还可实行励志教育，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向。
3、正确的写字姿态是写好字的根本根底
写字时姿态正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如。而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开头歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿态，但是孩子们对于良好的姿态人坚持不久。现在局部孩子已经假性近视了，假如姿态不正确不但写出一手好字特别困难，而且会对眼睛安康身体发育极其不利，所以必需坚决保证写字姿态的正确，这一点势在必行！
4、引导孩子利用田字格把握英雄字的间架构造
小小田字格，肚里天地大。在课堂上肯定要引导孩子们严格根据每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，把握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律。只有这样，才能把握英雄字的构造。
这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比方，把田字格比方成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家。学生自己观看、说明后又在教师黑板上板书、写明，引导的极为具体。之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握英雄字的间架构造，是由于汉字的构造是汉字的风骨，只有把握好了汉字的构造才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定根底。一年级的孩子刚刚学写字，假如这时候让孩子们把握住写出好字的根本方法——把握英雄字的间架构造，就会事半功倍，就会避开以后成天为练一手好字而发愁的苦恼。
5、采纳各种活泼的形式稳固写字成果
孩子们不断的进步需要教师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓舞和批判指正。比方，可以开展写字竞赛，利用各种形势表扬稳固已经写字比拟好的孩子，给其他孩子树立处好的榜样典范。
但是写一手好字并不是一蹴而就的事，需要师生长久的努力，更需要觉察家庭潜力，唤醒家校合力。仅仅靠课堂的要求是不够的，鼓舞催促孩子写出一手好字需要孩子们课上课下始终一贯的坚持和努力，尤其对于刚刚入学的一年级小朋友，更需要教师和家长持续不断的引导、鼓舞和启发。
在学校进行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册其次课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的力量及养成良好的写字习惯。
小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字力量上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟教师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终到达精确认读本科当中的9个生字，并了解根本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。
在实际的教学当中，我力求做到教学常规的标准化：注意培育学生仔细倾听的习惯，倾听教师范读及提问，倾听同学的答复等，由于从他人的答复中可以学到不少学问，在与他人共享才智的`同时，也做到了对他人的敬重；注意口头语言表达力量的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开头的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语力量是会有很大提高的；需要回答下列问题的小朋友肯定要先举手，在得到教师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐答复、听不清的现象消失。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远赛过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。
在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单把握，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比拟多。为了让学生将来能坚固的把握和娴熟的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课开头，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读力量会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。
在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。
首先，课前预备不到位。使用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要便利得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的教学中还要留意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。
其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的嬉戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽误了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做嬉戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的嬉戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最根本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比方说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的留意力，也能加深学生对生子的记忆。
另外，要上好一堂课，还要留意许多细节。比方，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是一样的。以后肯定要留意卡片的标准化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消逝。
总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。
低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开头就要下功夫，培育良好的书写习惯。假如在起步时要求不严格，以后订正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。
(一)教师要重视写字的姿态和执笔方法的指导。正确的写字姿态和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开头就对学生进展这方面的指导，让他们养成正确的写字姿态和执笔方法，发觉问题准时订正。
(二)要重视字的笔画、笔顺、间架构造的指导。
1、要写英雄字，首先要让学生写好根本笔画。此外，还要让学生熟悉有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最终一笔横变成了。把握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下根底。
2、教师要对每个字的笔顺规章进展详细指导，让学生知道根据笔顺写字，简单把字写好，还能加快写字的速度。
(三)教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的构造讲清晰，把田字格各局部讲清晰，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。
(四)要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断消失，特殊是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往由于字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比拟差异细致的局部，用彩色粉笔标出简单混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。
(五)鼓励评价，鼓舞进取。
教师的鼓舞对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信念和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写仔细的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评比有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评比班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一局部小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字竞赛，每次竞赛前一段时间，号召学生积极练字，在竞赛中获奖的学生在班上教师会盛大发奖，让获奖的学生感到无比荣耀，其他学生特别艳羡。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越美丽。
经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。固然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我始终在努力练习写字，作学生的典范。
课虽然上完了，但自己的心情却并没有由于课的完毕而安静下来。自接到要上写字课的通知开头，我就在思索如何让孩子们通过这堂课的学习，真正地爱上写字、仔细写字，从而得到更大的收获。
这首先我就想到了兴趣的激发。在备课的时候，我就预想到了班级中学生的差异性。跟写字好的学生相比，激发写字根底比拟差的孩子的兴趣就难多了。为了调动他们的写字积极性，我在评价的时候，让他们自己跟自己比，在同一排字中，通过后面的一个字跟前面的一个字相比拟，对他们在书写中的进步赐予了大力的表扬，并适时地提了一些书写上的建议。在后来的几次巡察中，我发觉，这些书写后进生也能一笔一画仔细书写了，字也写得一个比一个端正了。这说明，不同的学生，要用不同的参照物，找到他闪光点的同时也是在帮他找回自信，让他信任自己通过努力，也是能胜利的，于是发自内心地主动书写了。
其次，我想到了授人以鱼，不如授人以渔。对于孩子们来说，方法的把握更为重要。所以，在这节课上，我非常重视方法的传授。我知道要写好字的前提是仔细观看。所以，指导写字时，我把要写的“诲、诗、让、议、忆、仇、凡、垫”分成两排出示，让他们先观看，然后说说自己的发觉。有的孩子观看得特殊认真，不但说出了后面4个都有“横折弯钩”这个笔画，而且还讲到了这4个笔画的形态是不一样的。我便顺势进展引导，使学生较简单地把握住了这4个横折弯钩的写法。在后面学生自己练习写字前，我也让学生先观看，再落笔。这样一提，许多孩子就有了观看的意识。
观看的意识是有了，可怎么观看，一些孩子还是不太明白。于是，我借助实物投影仪，把一个好一点的作品和一个欠缺一点的相比拟，孩子们很快就找到作品中缺乏的地方了，对于怎么能把字写美丽也有了肯定的感受。
不过，这堂课也存在着许多缺乏。例如孩子们的书写姿态。尽管备课的时候，我就意识到让孩子们用正确的姿态进展书写会是个难点，并且设计了让孩子们念“写字歌”的环节，在写字的时候，也一再进展提示，可是真正做到用正确的姿态进展书写的孩子是寥寥无几。我想：可能写字歌念完后，让他们摆摆正确的姿态，并对学生说明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正确的姿态书写？在提示学生的时候，能用一些富有童趣的幽默语言，可能效果会好许多。
另外，当我让孩子们提出自己认犯难写的字时，有一个学生提到“诗”。考虑到时间问题，我就说这个字难写吗？有一局部孩子答复：“不难！”于是我就匆忙过去了。现在回想起来，这样太不妥当了。可能对于这个孩子来讲，“诗”这个字真是他书写上的难点。既然现在有些孩子说不难，就可借助他们的力气，帮那个有困难的学生解决难题。这样，既爱护了这个学生的自尊心，又使其他学生的主体地位得到了表达。
由此可见，要上好一堂课，每个细节都不能无视。只有真正的从学生的角度动身，孩子们才会有更大的收获。
汉字是一种形体美丽的文字，书写时讲究构造、笔锋和神韵。实践证明，写字是一项非常精细的活动，它要求写字者必需神情专注，留意力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字留意力的培育。详细来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“细心、用心。细心”。
静心——心神安静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。其缘由就是写字是没有静下心来。
用心——精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把全部的神情都分散于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性，要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采纳敏捷多样的方法，激发学生的兴趣，待学生的留意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快把握写字方法，领悟写字规律。
细心——专心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细”的功夫。还要留意小学生写字最简单消失多笔少画的现象，这只要教育学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大削减。
引导学生养成良好的写字留意力和观看力，使学生写好字的前提和根底。此外，写字还要通过各种方式训练，培育学生细致敏锐的观看力，即引导学生写字是要仔细观看汉字，通过观看、分析、发觉汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写规律。引导学生观看汉字，要重点突出三个方面：
一是观看笔画。在不同的汉字中，笔画的写法是不一样的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样微小的差异及变化，不让学生去细致观看、区分，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？
二汉字中很多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如耳、车、木等。这样的状况许多，教学中只要引导学生认真观看、精确把握，学生就能把字写对写好。
三是观看构造。汉字有自身的构造特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随便转变，一变就会出毛病。如“想”“烈”必需写得上大下小，否则就会影响整体美观。因此，每次写字指导，首先要让学生认真观看分析，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生精确观看每个字在田字格中的占位、比例等状况，并在心里形成图示后，再试写、练写。
培育学生的留意力、观看力是指导学生写字的核心。写字指导必需开动脑经，深入讨论，用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的留意力、观看力，他们肯定能把字写得正确、标准、美观而有神韵。
这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去讨论。
课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加深厚。因此，课前我做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入局部这一环节当中，以观赏美丽的书法作品的形式，，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展现我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生观看，自己去发觉规律，从而明确汉字间架构造的重要性，激起学生学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对学问点的把握深刻。但是，在比拟两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过教师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及构造安排，使学生能够将文字写得更加均匀美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会消失课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种表达。在以后的写字教学中，应得以表达。
通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在观看字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培育学生的观看力量。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展现写字的全过程，边演示边讲解字的构造及笔画名称，让学生写好字后还要准时反应信息，准时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字根本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
为了让学生开心地写字，使写字课教学变得生气勃勃，我在写字课教学中做了如下改良：
1、借字讲史，创设情景，激发学生学习兴趣。任何一种语言文字本身就是一种文化，汉字尤其如此。学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的进展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的学问布满了奇怪。为了激发学生写字的兴趣，我在上课的时候告知他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最美丽，内涵最丰富，最具有制造性和艺术美，最能给人以想象的文字。我还告知学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是依据记事的需要而产生的。并向学生展现汉字演化的图片，激发学生写字的兴趣，也激发他们的民族骄傲感。
2、因字说事，培育学生良好的行为习惯。在写字课的教学中，我留意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在把握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。如我在“益”字的书写指导中，一开头我有意把上局部底下的一撇一点写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“益”字是否好看。在学生的答复中，我准时进展总结，教师的“益”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思索，仅仅是临摹字帖，没有到达练字的效果。之后，我准时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的标准教育。我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”：即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布。其次步想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中。第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直。第四步把自己写的字和字帖上的字比照，查找差异，再不断调整写字的方法。
4、改良评价方式，鼓舞学生主动写字，写好字。“好孩子都是鼓舞出来的。”我在批改学生作业的时候，坚持以表扬鼓舞为主，去发觉他们习字的闪光点，为他们写得好的字展现给全班同学看并进展表扬，让全班同学向他学习；或者说“Verygood！”“你的字又进步了！”“你的字真棒！”等话语来鼓舞学生。结果学生都情愿主动地写字练字，字也越写越好了。
郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得符合规格，比拟端正、洁净，简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事，粗枝大叶，独行转断是简单误事的。练习写字可以免除这些毛病。”人能写字，字同样也能“写”人。写字教学启发我们：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。