《线的认识》教学设计.docx
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《线的认识》教学设计 一、 教学内容:课本p16-p17 二、 教材学情分析:直线、射线与线段是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。首先让学生通过“看一看”活动,从现实情境中抽象出直线、射线与线段,然后通过“认一认”活动,体会到它们都是“直直的”,并用自己的语言描述这三个图形的特征。最后,组织学生对三个图形进行比较,体会它们之间的区别与联系。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平行、相交以及角的认识打下基础。在前一个学段的学习中,学生已经初步认识了线段。而本节课不仅要让学生认识直线、线段和射线,更要能够判断区分三者。直线、线段和射线对学生来说又是一组比较抽象的图形,学生感知会有一定的困难,所以教师在教学过程中,应逐步引导学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线,继而进行比较并描述三个图形的特征。 三、 教学目标 1、 使学生进一步了解线段、认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。 2、 懂得直线、射线、线段的定义,掌握直线、射线、线段的表示方法和读法。 3、 加强动手操作,给学生提供自主探索的方向,渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 四、 教学重难点 1、 掌握直线、射线、线段的区别与联系。 2、 理解直线、线段、射线之间的联系。 五、 教学准备:教学课件、直尺 六、 教学过程 师生复习:之前我们学过了线段、同学们能在教室里找到线段吗? 同学:能。如:黑板边的铝合金条、窗边上的铝条、天花板上的梁…… 老师:线段有及格端点? 老师:线段有两个端点,线要直的。 老师:这节课我们来学习:线的认识 ① 、 板书:线的认识 (一) 认识射线和直线 ② 、 1、教师出示课件: 大家看一看,这三幅图画的是什么?同学们一同回答。 教师观察比较这三幅图的不同之处。 ③ 、第一幅图片中的“斑马线”可以看作是线段:❶、线段的长度有限 结合思想教育 ❷、有两个端点 ❸、不能向两个方向无限延伸 ④ 、第二幅图片中的“光线”可以看作是射线: ❶、射线无限长 ❷、只有一个端点 ❸、可以向一个方向无限延伸 ⑤ 、 第三幅图片中的“铁轨”可以看作成直线:❶直线无限长 ❷没有端点 ❸可以向两个方向无限延伸 ⑥ 、看一看,线段、直线、射线在数学里所表示的方法。 ⑦ 、同学们,一起来画吧! 线段: 读作线段AB(或者线段BA) 全班 A B 射线: • 读作射线AB 同学, A B 齐读 直线: • • 读作直线AB(或直线BA) 并鼓励。 A B ⑧ 、出示课件: • • 直线AB(或直线BA) A B 射线AB A B 线段AB(或者线段BA) A B 所以,射线和线段都是直线的一部分。(全班同学齐读) ⑨ 、讨论:线段、射线、直线各有什么特点?(讨论以前后桌4人为一组) ⑩ 、并且完成下面的表格。(教师巡视:同学们完成好的举手) 小结(板书): 重点难点:线段 有两个端点,可以度量 射线 有一个端点 可以向一端无限延伸 无法度量 直线 直线没有端点 可以向向两端无限延伸 无法度量 ⑪、老师来考考你们: 看下图指出哪些是直线、线段、射线,并说明为什么?(教师指名回答:让同学们掌声鼓励) ⑫、做小小判官,你真行 1、 射线和线段都是直线的一部分 ( ) 2、 直线、射线和线段都可以无限延长 ( ) 3、 一条直线长4百米 ( ) 4、 直线比射线长 ( ) 教师指名回答:回答后教师做说明 ⑬、填空我最棒(教师指名回答) 1、(线段)有2个端点,可以测量长度 (射线)有1个端点,不能测量长度 射线和线段可以看成是(直线)上的一部分 2、把线段的一端无限延长,就能得到一条(射线),把线段的两端无限延长,就能得到一条(直线)。 3、画一条十厘米长的(线段) ⑭、比一比,看谁画的多? 画直线,要求所画的直线都要经过A点,看10秒钟内谁画的多! • A 教师说明:过一点,能画出无数条直线(全班齐读) ⑮、同学们,再来比一比 在纸上画出两点并标上CD,要求所画的直线必须通过C点和D点 • • C D 教师说明:过两点,只能画一条直线(全班齐读) ⑯、同学们再来画一画! 过三点,你能画出多少条直线?试试看。 • • • • • • 教师说明:过两点、三点以上都只能画一条直线 ⑰、从老虎山道狐狸洞有许多条路,哪一条最短? ① ② 老虎 ③ 狐狸 A ④ B 你发现了什么? 教师:先指名回答 线段 教师补充说明:两点之间,线段最短。 ⑱、这节课你学到了什么?(有时间教师总结) ⑲、作业:课本p17 T5 T6 板书设计: 线的认识 线段:有两个端点,不能向两端无限延伸,可以测量 射线:只有一个端点,可以向一端无限延伸,无法测量 直线:没有端点,可以向两端无限延伸,无法测量- 配套讲稿:
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- 线的认识 认识 教学 设计
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