第四单元第九课时.doc

《加法复习》教学案

单位： 年级：二下 设计者： 时间：2010年3月
课题
加法 复习（一）
课型
复习课
案序
第一课时
教学目标
1、 掌握三位数加三位数的笔算方法，能正确笔算1000内两位数相加的试题以及三个数相加的试题，初步理解加法的验算方法。能正确口算整十数加整十数的试题。
2、 会判断一个三位数大约接近几百，会通过把加数看作与其接近的整百数，会估计两个三位数相加的和大约是几百。
3、 培养认真细心的学习态度和认真负责的学习习惯。
教学重点
三位数加三位数的笔算，加法的验算方法，正确口算整十数加整十数的试题
教学难点
会判断一个三位数大约接近几百，会通过把加数看作与其接近的整百数，会估计两个三位数相加的和大约是几百。。
课前准备
拼图，小黑板，投影仪
理论支持
考虑到教学内容相对容易，过程枯燥，所以设计者旨在通过情景激发学生的兴趣，通过五个无关最终达到对本单元知识的系统整合。从而构建出初步的知识框架。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计理念
一、创设情境

二、讲授新课
。

三、体会成功，全课小结

谈话：孩子们，今天我给大家带来了一幅画，想看吗？

出示一个拼图（图片上的图片被遮住了）
口算
竖式计算
估算
解决问题
谈话：可惜被遮住了，要是我们能把这些题目闯关成功，我们就能看到背面的图片。
（一） 谈话：我们先挑简单的怎么样？
1、出示题目：口算下面各题
60+90 50+60 40+70 60+70
80+40 70+80 90+30 50+90
2、行间巡视
3、集体评议
你是怎么想的？
还有没有其他方法？
4、 小结：小朋友们真棒，竟然想出了两种方法，你也想出来了吗？但是老师可要提醒大家，计算时千万不能把0丢掉啊！
（二） 恭喜大家挑战成功，翻开纸板。
1、谈话：下面想挑战哪一关？好，我们来做竖式计算。
抽出题目：用竖式计算并验算
318+456 259+541 74+453
请小朋友们选择其中一道算式做一做。
2、巡视指导
3、展示学生作品，集体订正。
4、小结：用竖式计算时，相同数位上的数要对齐，做的时候从个位加起。特别提醒：做完后验算是个好习惯啊！
（三）下面咱们挑战哪一关？好，就来做一做估算。
1、出示题目：得数大约是几百？连一连
（1）
299+103 300
198+301 400
205+98 500
（2）
304+501 600
99+507 700
496+197 800

谈话：抓紧时间，看谁做得快
谈话：你的动作最快，能不能向其他小朋友介绍一下你的方法。
2、出示：299+198大约是多少？
299+201大约是多少？
302+201大约是多少？
问：这三个算式哪一个大？
哪一个小？
谈话：如果不计算你能判断出来吗？
小结。
（三） 翻开板子，图片就快看到了。大家真厉害，只剩两关了，加油啊！下面我们就来做一做解决问题吧！出示第四题。
谈话：从题目中你知道什么？
谈话：请同学们想一想，可以怎么列式？你打算怎么算这道题目呢？
学生独立尝试。
展示学生作品。
1 5 8
2 1 6
+ 1 4 2
集体评议。
小结：在做的时候有简便方法比如个位上，先算8+2比较简便，而先算8+6就比较烦。做题时尽量凑成整十数比较简便。
（四） 只剩最后一关了，有信心吗？
出示例题：一年级 二年级 三
97人 105人 年级的人数与一年级一样多
谈话：看完题目你知道什么？
这三个年级大约各去了几百人？
合在一起大约是几百人？
学生尝试，集体讲评。
翻开最后一个纸板

谈话：同学们，这节课我们非常顺利的闯了四关，通过大家的努力我们看到一幅美丽的图片。在今天的学习中我们复习了，笔算、口算

学生回答

学生回答

学生独立完成
学生回答

学生选择

学生尝试做题

学生选择题目，

独立完成
指名回答

小组讨论

学生读题
指名回答
独立思考

尝试计算

指名回答
仔细读题

指名回答

结合题目回答问题

欣赏作品
情境导入，充分调动了学生的积极性和主动性。

出示表格使学生明确本节课的学习要求
明确游戏规范激发学生兴趣

由简到难有利于孩子对活动的参与率

及时总结，形成方法

及时巩固收获让孩子有尝试的欲望

有选择的做题不仅对题目更感兴趣而且避免在枯燥的练习中失去耐心。

练习设计既注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力

练习过后安排必要的小结，有利于孩子方法的形成

“授之以鱼不如授之以渔”指导学生读题，提高读题的能力。

在欣赏的作品的同时感受成功的喜悦，有利于激发孩子学习的欲望。
附板书设计： 加法 复习（一）
1 5 8 从个位加起
2 1 6 尽量凑成整十数
+ 1 4 2

二、《加法》课堂教学实录

一、 创设情境
谈话：孩子们，今天我给大家带来了一幅画，想看吗？
生：想。
出示一个拼图（图片上的图片被遮住了）
口算
竖式计算
估算
解决问题
谈话：可惜被遮住了，要是我们能把这些题目闯关成功，我们就能看到背面的图片。
二、 讲授新课
谈话：我们先挑简单的怎么样？
生：好（跃跃欲试）
（一）
1、出示题目：口算下面各题
60+90 50+60 40+70 60+70
80+40 70+80 90+30 50+90
2、学生独立完成
3、集体评议
师：你是怎么想的？
生：我先用6+9再在后面加一个0.
师：还有没有其他方法？
生：是六个十加九个十等于十五个十是15.
小结：小朋友们真棒，竟然想出了两种方法，你也想出来了吗？但是老师可要提醒大家，计算时千万不能把0丢掉啊！
恭喜大家挑战成功，翻开纸板。
（二）谈话：下面想挑战哪一关？
生:竖式计算.
师:好，我们来做竖式计算。
抽出题目：用竖式计算并验算
318+456 259+541 74+453
师:请小朋友们选择其中一道算式做一做。
2、巡视指导
3、展示学生作品，集体订正。
4、小结：用竖式计算时，相同数位上的数要对齐，做的时候从个位加起。特别提醒：做完后验算是个好习惯啊！
（三）下面咱们挑战哪一关？好，就来做一做估算。
1、出示题目：得数大约是几百？连一连
299+103 300 304+501 600
198+301 400 99+507 700
205+98 500 496+197 800
谈话：抓紧时间，看谁做得快
学生动手操作,教师巡视。
谈话：你的动作最快，能不能已第一题为例向其他小朋友介绍一下你的方法。
生：299近似300，103近似100，300+100=400
2、出示：299+198大约是多少？
299+201大约是多少？
302+201大约是多少？
师：这三个算式哪一个大？
生：302+201最大
师：哪一个小？
生：299+198
谈话：如果不计算你能判断出来吗？
学生讨论，小结。生：299+198中299比300小，198比200小所以得数比500小。302+201中302比300大，201比200大所以得数比500小。
（四）翻开板子，图片就快看到了。大家真厉害，只剩两关了，加油啊！
下面我们就来做一做解决问题吧！出示第四题。
谈话：从题目中你知道什么？
谈话：请同学们想一想，可以怎么列式？你打算怎么算这道题目呢？
学生独立尝试。
展示学生作品。
1 5 8
2 1 6
+ 1 4 2
集体评议。
小结：在做的时候有简便方法比如个位上，先算8+2比较简便，而先算8+6就比较烦。做题时尽量凑成整十数比较简便。
（五） 只剩最后一关了，有信心吗？
出示例题：一年级 二年级 三年级的人数
97人 105人 与一年级一样多
谈话：看完题目你知道什么？
生：一年级有97人，二年级有105人，三年级有97人。
师：这三个年级大约各去了几百人？
生：一年级约100人，二年级约100人，三年级约100人。
师：合在一起大约是几百人？
生：约300人
学生尝试，集体讲评。
三、体会成功，全课小结
谈话：同学们，这节课我们非常顺利的闯了四关，通过大家的努力我们看到一幅美丽的图片。在今天的学习中我们复习了，笔算、口算

三、 教学反思

本单元的知识相对简单，所以学生在操作过程中相对容易。但是学生的习惯还有待改进，比如口算时好多孩子都把0忘掉了；再比如估算题时，有一些孩子在数值的下面将估计值用铅笔写在下面，错误率比较低，而有一些同学没有写错误率就比较高。孩子比较小，在尚还没有形成稳定的学习策略时很有必要教会孩子比较具体的方法。我在设计时照顾到方法的多样化的因素没有具体要求，上完课以后发现孩子出错较多，应该在课上对具体方法指导有所体现，以此来提高学生的解题效率。

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