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爱 的 教 育
贺兰四中 闫丽
内容摘要：　爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。有爱就有责任感、使命感，有爱才能尊重、理解、信任、关心、帮助每一个学生，才能走进学生的心灵，而学生才会从内心深处敬佩老师、感谢老师，从而倾听老师的教诲，这就是“亲其师，信其道”。 关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣，心心相通，心灵交融，这样才能取得学生的信任，做好班级工作。
关键词： 爱 师爱 严爱 严字当头、爱字为首，
水火相容、严爱相济 严为心声，爱是雨露

教育家夏丏尊有句名言：教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 
　　爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。“爱是打开学生心灵的钥匙，是联系和沟通心灵的桥梁”。记得在全校教职工大会上，校长也教育我们要爱我们的学生。有爱就有责任感、使命感，有爱才能尊重、理解、信任、关心、帮助每一个学生，才能走进学生的心灵，而学生才会从内心深处敬佩老师、感谢老师，从而倾听老师的教诲，这就是“亲其师，信其道”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，没有爱就没有责任感，班主任作为班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣，心心相通，心灵交融，这样才能取得学生的信任，做好班级工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是班主任教书育人的动力基础，实践证明，贯穿班主任工作的主旋律便是“爱的教育”。
　首先、严字当头、爱字为首，
记得八年级，我接手了我们年级最差的一个班----三班。没带这个班之前，就有老师说，接班千万别接三班这样的班，带上这个班会把你头发熬白的，会把你逼疯的…….“怎么个差呢？”“概括起来就是全班以欺负老师为荣，以捣乱课堂为荣，以欺负优秀学生为荣。具体的那些闻所未闻的事就多了。”那些老教师说这是他们工作几十年来没见过的学生，……听到这些，我心里念叨着，千万别让我带这个班，可是，偏偏我就这么倒霉，怕啥来啥，这个班就让我带了。
无数的无奈与愤怒，也无济于事，面对这样的班，你要想不被熬白头，不被逼疯，就得想办法去改变。改变他们就得先了解他们，我先默默的观察了几天，发现这个班学生比较麻木，对所有积极向上的都不感兴趣，懒散，卫生习惯，学习习惯极差，没有班级意识，他们的乐趣就是破坏教室的桌凳，花草，墙上的布置，总之所有属于班级共有东西他们都破坏，满地的纸片垃圾没人主动去收拾，迟到旷课，逃课，顶撞老师，抽烟喝酒打架，没有他们不参与的，可是我看到的现象也不光是坏的，我还发现还是有学生表现比较好的，面对新老师，他们流露了渴望与期待，我知道无论如何我都要让这个班拥有更多正能量，要压制住班级的歪风邪气。通过与以前的任课老师及部分同学的交流，我了解到班级之所以成这样，是有几个带头惹事的学生，所有的事几乎都是他们在带头，我想我要一一认识他们，了解他们，要找准他们这种行为背后的原因，才能对症下药，转变他们。
班里有一个所谓的“刺头”丁伟，他从七年级起，就是班里坏学生之一，据说坏的没型了，老师都管不住，我接手这个班后，在第一次卫生大扫除中，我静静的观察着每一个学生的表现，发现这个学生动不动就来向我汇报劳动进展，并询问下一步该干什么，我觉得他还是很有责任心的，至少有想在老师面前捞好表现的动机的，我想我不能放过这个大好机会，我此时也表现的很信任他，替他的建议，有什么任务就交给他。虽然完成的不是很尽人意，但我发现了他的优点。也发现他在我面前有一种敬畏。随后我找他谈话，告诉他，他的过去我都了解，但我更在乎他的现在。希望他不要让老师失望。他果真做的不错，每晚查住校生人数，管理住校生纪律，卫生，发现班里有不良现象，及时向我汇报，这些职责让他也对自己有了信心，学习上开始努力了，虽然成绩依然很差，但我认为他的进步大于成绩。
其次，水火相容、严爱相济，为学生的自尊心设计一把保护伞。
　严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。事后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的心情。无需太多的语言，老师给予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，从此他转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
遇到问题，不能急着处理，要把握好时机，实时教育，效果会好一点。有一学生王正兵，平时话很少，性格成稳，但是很犟。有一次与政治老师发生冲突，政治老师十分气愤的将他带到我的跟前，说了他的种种不是，对老师的不屑。自始至终他一句话也不说，站着不动。我当时也很气氛，想要对他发火，但是我忍了又忍，终于平静下来。我先劝走政治老师，然后静下心来与该同学谈心，但我怎么说他都不说一句话，但我从他的眼神中看出了他的醒悟，他意识到了自己的错误，但却不肯说。于是我把握时机，对他说：“老师相信你并不是一个坏孩子，你品行端正，善良有个性。今天你只是有些冲动，你是个脾气比较犟的孩子，但是无论如何你都不能有不尊重老师的行为，这会让人认为你品行恶劣，可是你又不是一个品行恶劣的人，你冲动的行为、倔强的脾气会让相信你的人失望的……”我的苦口婆心没换来他一句话，但我知道这是一个闷葫芦，他听得懂我说的，明白其中的道理，只是不肯，不愿说。可是我结束了这次的谈话，最后只告诉他“老师相信你一定会更好”。晚上，我收到了一个陌生号码的短信：“老师，今天的事我错了”。就这几个字，让我感到很欣慰，我知道我的教育成功了，我庆幸我当时没有发火，我的冷静处理换来了他的变化。后来我又和他多次交流，但每次都是我说他听着，回答我的只是点点头或者简单的“嗯”，但我理解他，他也明白老师的用心，责任心越来越强，后来我让他担任室外的生活委员、纪律班长，事实证明，我没有看错，他表现的很好。
本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”，经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
再次、 ，严爱适时、适度；
班里有个学生叫黄家辉，这个男孩，据我观察及同学的反应，发现他是班里表现最差的一个，个人素质极低，严重缺乏教育引导。他经常玩的游戏就是脱同学的裤子，不管是男生女生，他都脱，影响恶劣，他在教室内校园内抽烟，其他同学看见了也视而不见，甚至还有人主动参与进去，致使在室内抽烟的人就有十多人之多，他还经常打架，看谁不顺眼或无端的原因就成群结队的去打一顿，北校治安室记录多次。上课时顶撞老师，背后骂老师，散步消极言论，污言秽语特别多。了解到这些情况，我也纳闷，一个14岁孩子，怎么会如此叛逆。与家长交流后，我了解到他的父母是买菜的小商贩，平时比较辛苦、忙碌，没有更多时间关注他教育他。了解到这些情况，我决定要和他好好谈谈，要下一剂狠药。我告诉他，他现在的行为就是社会上一个小混混，既然是小混混，就不适合在学校呆了，他一听，明白过来是要辍学，他竟痛哭流涕，一再要求上学，绝不回家，保证再不惹事。我一听，心里一阵窃喜，终于找到了他的软肋，于是我很严肃的告诉他，上学可以，如果再惹事，立马回家，我说到做到。要求他写下保证后，回家反省一周，可是刚回去两天他就给我打电话，征求我的意见，他可不可以来上课，在电话里听到他的语气，是诚恳的，是急切的，也是有礼貌的，我的心突然软了，答应了他。来学校后，我多次找他谈话，发现他主要是少了约束，在家父母没有时间管，在校不服老师的管，致使他养成了这种在校肆意枉为的性格。这样的孩子需要的是更多的关爱，但也少不了约束。于是我找他谈心，并与他约法三章：每一次违纪他都亲自来我这里记录，超过三次就不再给他机会。
在我的多次教育及约束下，他收敛了很多，违纪早已超过三次，但我明确告诉他，老师在给他机会，希望他能改正，能继续上完学。他每一次也是表示理解、明白，虽然没说，但是我能感觉到他的眼神中流露的感激。这个学生现在虽然也会惹个事，但与他以前相比，已经有了很大的进步，进步大于成绩！
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位借读生，其学习和行为都存在严重问题，他从小学到初中一直受老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我暗示他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。
俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。 一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度， “随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。
伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”。每当看到毕业的学生给我留言或发短信：老师，我想你了。我会感到无比的欣慰，简单的六个字，却包含了我们师生间深深的情谊。所有的幸苦在那一刻都感到值了。
我知道，我的使命就是让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。