细菌教学设计参赛稿.doc

义务教育课程标准实验教科书（人教版）生物学 八年级（ 上 ）
《 细菌 》教学设计
一、背景分析：
1. 教材内容分析：
《细菌》位于人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。细菌是单细胞的生物，这需要以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式又需要利用植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来加以引导；细菌的个体微小，需要借助显微镜进行观察，又必须要有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌和真菌在自然界中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。为了学生能更好的掌握本节内容，课本安排了细菌的发现、细菌的形态和结构以及细菌的生殖方式三个部分内容，并配以一系列的插图帮助学生更为形象地理解知识点。
　　2. 学情分析：
本节课的教学对象为八年级学生，八年级学生在分析解决问题的能力和动手实践能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的能力，能够和教师配合，可以通过师生互助，不断的发展自己、完善自己。
在日常生活中，对于绝大多数八年级的学生来说会“闻菌色变”，认为细菌总是与感冒、痢疾等疾病联系在一起，因此片面地认为细菌是人类的敌人而并不了解细菌也有对人类有利的一面。所以我认为，教师应该抓住八年级学生的年龄特征和他们活跃的形象思维能力，以及喜欢表现自己的特点，逐步引导他们认识细菌，从而让他们用一分为二的观点去正确认识细菌与人类及大自然的关系。
二、教学目标分析：　　
　（一）.知识与技能
　　1．描述细菌的形态结构特点。 
　　2．描述细菌的营养方式和生殖方式。
　（二）.过程与方法
从网上查询收集整理有关细菌、病毒的信息资料，培养获取信息、处理信息以及应用所学知识的能力。
（三）.情感态度与价值观
1．通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。 
　　2．通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。 
三、 教学重点与难点：
重点：　1．描述细菌的形态结构特点。 
　　 2．描述细菌的营养方式和生殖方式。
难点：　1．巴斯德实验的理解。
2．细菌的结构及其与动植物细胞的比较；
四、学习方法：探究法、观察法、讨论法、概括、体验、应用
五、教学方法：自主学习法、观察发现法、设疑诱导法、合作探究法
六、教学过程：

教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一 设境激趣
导入新课

展示日寇侵华时曾对中国平民百姓实施细菌战的历史事件及名著《红楼梦》中林黛玉死于结核杆菌引起的结核病的事例 ，引入本节知识的学习。
观看课件

畅所欲言

从历史事件和名著的事例中，激发学生学习细菌相关知识的兴趣。

二 名人事例、
感悟思想

细菌的发现
讲述列文虎克发现细菌的过程和巴斯德的实验，帮助学生分析巴斯德实验的历史突破。

听故事，看课件，推测巴斯德的实验现象、结果及其原因。
了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。

三 合作探究
同化认知

细菌的形态结构 
大小：个体十分微小。只 有用高倍显微镜或电子显微 镜才能观察到细菌的形态。 
形态：杆状、螺旋状、球状。 
结构：单细胞个体；有细胞壁、细胞膜、细胞质；没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域；有的细菌有荚膜、有的有鞭毛。

细菌没有成形的细胞核

细菌的营养方式： 
大多数细菌只能利用现成的有机物，并把有机物分解为简单的无机物，在生态系统中属于分解者。其营养方式为异

阅读课本p27-p29前两段文字及视频思考下列问题：
1、 根据细菌不同的形态，可以分为几种类型？
2、细菌的细胞一般有哪些结构？有些细菌还有哪些特殊结构？与植物细胞相比有什么不同？
3、推测细菌的营养方式。
4、细菌的生殖方式和分布范围。
出示视频：细菌的特征； 

出示细菌三种形态图片，激发学生的学习兴趣，要求学生对图片进行分类，并进行信息交流。

提供图片资料，让学生结合课本73的图及视频资料，识别细菌的结构。

展示细菌、植物、动物细胞结构图及对比分析表格，让学生说出细菌与动、植物细胞相比最大的不同是什么？然后将学生的讨论结果在全班进行交流。
请根据上面的分析，推测细菌营养方式是什么？
展示植物进行光合作用的图处和梨被腐生细菌分解的图处，分析两者营养方式的不同之处。

观看视频，
感悟教材，
自学思考，
圈画重点，
提出问题，
通过合作交流讨论问题的难点及疑惑知识。

观看视频：对细菌的观察方法及形态结构特点有进一步的认识。
观察细菌形态图片，对图片进行分类，认识细菌的三种形态。 
观察细菌结构的图片，识别细菌的结构并学会画简图。

回忆动植物细胞的结构，比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区别。分小组分析、讨论，达成一致意见，完成表格的填写，并将小组答案提交全班交流。
学生观察、思考，联系植物光合作用的知识，进行分析，比较，得出结论。

这一环节主要是培养学生主动获取知识、掌握学习方法、提高学生的自主学习能力。

通过思考、探究，讨论交流等活动，培养学生发散思维能力、语言表述及归纳总结的能力。使学生能更深刻的把握本节的重难点内容。
四 观看动画
达成共识
细菌的生殖：分裂生殖
芽孢：细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。

计算：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，2小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？
播放细菌分裂动画及芽孢的形成视频，引导学生推测细菌的营养方式，并理解细菌分布广泛的原因。。

 组织学生进行技能训练，对学生进行卫生习惯养成教育。
观看动画，推测出细菌的生殖方式为分裂生殖。并理解细菌分布广泛的原因。。

完成74页计算，深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。

通过视频使抽象的知识直观化、形象化，减低难度，提高学生学习的兴趣。

通过计算，深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。
五 课堂小结
形成体系
小结本节知识，使学生通过练习活动，完成知识技能的巩固。

积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，回答问题，巩固本节课所学知识。
让学生领悟到已学知识之间的内在联系，培养了学生总结、概括的能力。

六、当堂练习
巩固提升
出示课件
学生思考，

并抢答
通过不同的习题，强化学生对知识的理解以及归纳总结的能力。
七、教学设计的反思：
本节课的教学设计以新课标为指导，以教材为主要依据，以学生的发展为重点，以资源运用为手段，充分把握了学生已有的知识经验、学习能力与认知规律。在整个教学过程中利用学生的“自主、合作、探究”等学习方式，构建对知识的形成和运用，做到一切活动都是为激发学生有价值的思维活动服务。

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