我的课堂我的思考.doc

“我的课堂 我的思考”
意 外 的 收 获
同心实验小学 周瑞霞

教育的基地是课堂，课堂是是教学的生命线。教师只有精心设计好每堂课，用心上好每堂课，每堂课都会有一个生动精彩的故事发生。教师要发掘每堂课的精彩之处，及时捕捉、及时研究与总结。我们的课堂才能充满活力。
来到实验小学，我最大的感受是学校注重教师能力的培养，注重学生综合能力的培养，注重课堂教学质量的提高。然而面对天真活泼、好动、好奇的一年级（4）班学生，望着一双双渴求知识的目光，我思索着，我的课堂会是什么样的？我的学生怎么样？
走进教室，同学们都坐得端端正正，等待我这个新来的老师上课。“老师，您好！”一声响亮的问候把我的思绪打断了。“同学们好，请坐！”我微笑着并点头示意同学们坐下。师生互相进行自我介绍后，我便让全班学生在一张纸上工工整整的写出自已的名字，一来看看学生的写字姿势，二来看看写得字美不美。不看不知道，一看吓一跳，大部分学生写得字不规范，也没有力度。让人看了不舒服，心里憋得慌。“别急，别急，从头耐心指导写字吧！”我默默地安慰自己。“万事开头难”吗，我想只要我有信心，用最好的方法，学生最易接受的妙绝去引导、去激发，争取使每个学生都把字写得既美观又大方。但要练好字可不是一天两天的事情，作为指导者，我要动脑筋研究适合小学生心理特点的教学方法，让写字过程快乐起来。
新课程强调，教师要有教学机智。在课堂上，教师的教学机智，往往会化干戈为玉帛，让课堂充满温馨、和谐的气氛。一次写字课上，我在黑板上工工整整的书写了几行生字词，要求学生认真地写在练习本上，当我巡视指导时，我发现不少学生表现得无精打采。于是我灵机一动，对学生说：“同学们，今天我和大家来个写字比赛。先请大家对照习字册，评一评老师哪个字写得好，请你为我打颗☆好吗”？顿时，全体学生精神抖擞起来，大家竞相举手……不一会儿，黑板上好多字被画上了☆，而且还有一些学生对一些书写不规范的字提出了意见。根据学生的建议，我当即做了改正。几分钟后，黑板上的字不仅工整，而且也美观了，我及时做了总结，并鼓励大家说：“今天的写字课大家观察得很认真，如果大家再认真细心写好字，老师也为你送颗☆”。这下，大家兴致勃勃，写字也更认真了。课后，我批阅了学生的习字册，真没想到，全班学生几乎每个人的字都写得十分认真，而且还很有力。顺学生的心意，我不但画上☆还在作业本上写下：字美人更美的话语。当学生拿到习字册，脸上洋溢着幸福感和成就感，品尝到了学习的成功。
这堂写字课的意外收获，引起了我的深思。爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我平时按“讲解——示范——练习——批改——评议”进行写字教学，一味强调多练，觉得单调枯燥，学生写得很辛苦，感到厌烦。由此可见，写字课要生动起来，活泼起来，顺应儿童的心理特点，设计富有创意的教法，让学生享受到书写的乐趣，必须从“学情、学习规范和学习兴趣”出发，遵循教学规律，呈现教学主体，走艺术化教学之路。