情景创设需要注意的几个问题.doc

电子白板下“情境创设”专题教研活动的启示
——情境创设需注意的几个问题
彭阳二小 张淑丽
近半月的观课、议课活动，大家对电子白板环境下的情景创设都有自己独到的见解，不管是课堂中的实施，还是在议课中的成述，表现出色，给我很大的启示，但还需要改进和提高。结合自的的认识和感受，我认为教学情境的创设要注意以下几点。
一、 熟知电子白板的功能
现代教学理念认为:教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在轻松愉快的环境中，自己开动脑筋进行学习，掌握知识和技能。作为课堂教学的组织者和实施者，我们要选择应用电子白板，不但要会操作电子白板，而且要熟知它的特点和功能，这样才能在教学中灵活应用，才能发挥电子白板的真正强大功能。否则电子白板在我们眼里充其量只是发挥了小黑板的作用，我们提前制作的课件只不过是幻灯片而已，我们的教学流程只能跟着课件走。
二、明确什么是教学情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。教学情景应该是生活中真实发生的和可能发生的，而不是教师为情境而人为的编造。与生活实际不符的虚假情景，不但起不到情境本身的作用，反而给学生造成负面效应。
三、 注意情景创设的有效性
情境的有效性体现在明确的目的性、参与的全体性等方面。
1、目的要明确。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。虽然“兴趣是最好的老师”，但儿童的兴趣来的快，去的也快，所以在备课时，就要做到：熟知课标的要求，熟悉教材特点，在处理好教材的重点、难点的基础上选择适合孩子的教学情境，在教学环节中合理、灵活应用教学情景，激发孩子学习兴趣。切忌教学情景表面化，形式化，放电影式的一闪而过。
2、选材要合理。我们在教学中应用现在资源创设情境，就是为了激发学生兴趣，引起注意，产生共鸣，达到解决重点，突破难点，轻松愉快的完成教学目标。我们在创设情境时要明确自己选择资源是否合理，是否对学生有用，是否能让学生产生共鸣，是否能有解决问题的作用。教育心理学的认知学习理论中谈到影响学习的主要因素是“注意”，如何引起学生的注意，使学生能很好的进行有意义学习。我想我们选择的教学情境就是为学生进行有意义学习服务的，所以要想其准确、合理，能“以境生情”，使原来枯燥、抽象的知识学习变得生动形象，富有情趣，必须清楚自己选择情境创设资源的意义和价值。必要时不防多问几个问什么。如“这个图片合理吗；这样的情景学生会能明白我的意图吗，……”
3、要符合实际。选择的情景要符合儿童认知规律，而且要简单有效，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中的学习是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
4、情景创设要适度。我们创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，能主动地投入到探索新知的学习中来，所以，我认为是否要创设情境、是否要用教材上的情境，要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑，来设计教学过程。
5、注重情景中问题的落脚点。一个好的教学情境必须有一个或几个好的问题。好的教学应让学生“带着问题进教室，带着思考出校门。”苏林霍姆斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我们应该设计好情景中的问题，而且要注意设问的角度、语言技巧及准确性，做到设问的有效性，引导学生自主探究，让学生在有趣的、现实的问题情境中，经历自主探索的过程，使学生在提出问题和解决问题的过程中，体验和感悟到知识的价值。