关于初中英语教学的几点思考.doc

摘要：学习任何一种语言都离不开听、说、读、写，其中“说”又最为重要，英语也是如此。特别是对于乡镇初中，大部分学生来自农村，社会接触面较窄，生活中接触英语机会较少，虽然在小学阶段学习过英语，但进行系统学习时对很多学生来说还是比较困难。
笔者认为，在英语教学中应以“说”为引领，开启学习英语之路；以“说”为重点，养成英语表达习惯；以“说”为常态，熟练掌握英语工具。本文基于教学实践，从“勤于开口”“丰富词汇”“学以致用”三个方面阐述了英语教学方法。其中，“勤于开口”属于“敢说”，“丰富词汇”属于“会说”，“学用相长”属于“能说”，三者循序渐进，相辅相成。
关于初中英语教学的几点思考

作为一种语言工具，英语和其他工具一样，只有熟练掌握才能更好运用，如同学习驾驶汽车一样，只有达到足够的学时，才能熟悉各项操作，才能轻松驾驭行驶。所谓“熟练”就是不需要思考而出自本能的反应。要学好英语，就要反复反复再反复，重复重复再重复，只有“说”得多，才能学得好，才能象母语一样得心应手，张口即来。
一、勤于开口是学好英语的前提。乡镇初级中学，学生大多来自农村，英语对他们来说基本上是一门全新的课程，这就需要发挥老师的主导作用，让他们尽快进入角色。
要增强认识。要让学生明白，英语作为一种重要的语言工具，是一把钥匙，用它可以打开更广阔的外部世界。比如，在旅游观光时可以与外国友人轻松交流，在出国出境时可以“识文断字”，在进行学术研究时可以参考外国文献，同时，英语是外交、商业、科学、法律、技术、金融、计算机、医药、航空、联合国的共同语言，是世界的唯一共用语言，无论在国内还是国外，英语能力强的人有更高的职业和社会流动力、更高的职位、更高的工资。让学生知道学习英语的重要性后，才能增强他们学习的积极性。
要经常鼓励。一位著名的教育家说过，孩子需要鼓励，就像植物需要浇水一样。学习英语也是如此。特别是有的学生存在自卑心理，因为害怕受到嘲笑，所以不敢开口、不愿开口，久而久之进入恶性循环，形成心理障碍。尽管学生的英语基础不同，成绩有所差异，但这不妨碍老师对所有学生进行鼓励甚至是鼓动，进行分层分类指导。有的学生可能一开始发音不准，又感到羞涩，越是这种情况越要不厌其烦、耐心纠正，越要鼓励大胆开口、反复模仿，想方设法鼓励学生打破沉默。要相信万事开头难，一旦进入角色就会进入“加速度”。
要活跃气氛。适应学生的心理和认知特点，最大限度地活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，学习之后回味无穷，既增强了学习兴趣，又记忆深刻。如“Washington”这个单词长，不好记，但老师说“你摔倒了——我心疼”，学生在大笑之后，印象深刻，记忆牢固，效率明显，同时也增强了学生探究包括记忆方法在内的各种学习方法的欲望。在此影响下，师生关系进一步融洽，学生学习积极性进一步提高。
二、丰富词汇是学好英语的基础。再好的“枪”，如果没有“子弹”也只是一堆废铁。厚积才能薄发。掌握大量词汇能够让学生肚里有更多的“货”，能够有“说”的，是丰富英语表达内容的基础。以下三种方式对学生丰富英文词汇大有帮助。
要联想记忆。记忆单词提倡词不离句、句不离文、文不离景。可以采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。如：学习hand,就应该联想到arm,hair……；学习China，就应该联想到Rassia,English,England……毫无疑问，联想记忆法有助于学生复习和扩大词汇量。
要延伸阅读。授之以鱼不如授之以渔。对于能够完成教学大纲任务的学生，鼓励多读英文短文，在遇到不认识的单词时通过查英汉词典来扩大词汇量，养成自主学习习惯，提高其阅读能力和兴趣。要适当挑选一些内容适中并带有幽默性质或生活趣味性强的短文，使学生看到自己能读懂英文文章而感到自豪，增强学习的自信心和求知欲。如：订阅英语周报或与学生年级相符的英文书籍，不懂的单词自己查阅并记忆，让学生自己读懂文章内容并回答相关问题。
要自主探究。引导学生借助英汉词典学习不懂的单词，对他们的点滴进步都给予肯定，鼓励他们进行自主探究。如：让学生自己发现生活中的如on,of,up,down,Mic,usb,volice等英文标识，或询问或查阅词典或借助电脑等方式，弄懂标识含义并掌握读音，培养自学能力。
三、学用相长是学好英语的关键。实践也是学习，而且是更重要的学习。只有不断练习，以用促学，学用相长，英语水平才能不断提高。
要背诵名言警句。名言警句大都短小精悍，富含哲理，而且富有韵律，朗朗上口，有节奏感，易于背诵同时学生也喜欢背诵。通过熟读、熟背名言警句，学生在反复操练的过程中也强化了语音、语调的练习，形成了新的语音习惯，减少了口语练习所带来的单调和枯燥。除了书本之外，老师也可以经常找一些与课程内容或所学词汇有关的名言警句，让学生背诵，通过日积月累和反复背诵来加深对所学单词及文章的理解和掌握。
制造学习场景。在课堂教学中，在有限的时间里尽可能地制造学习场景，通过播放幻灯片、打手势及做夸张的动作，再现课文内容的场景，让学生先理解、听懂新单词、新句型，之后再分组练习、互换角色进行演练，让学生在紧张愉快的气氛中开展语言训练，以此获得自身体验，了解语境，熟悉不同场合下的不同表达方式。如：在学习新内容之后，老师做动作，让学生表述动作内容，让所有学生参与其中，通过直观感觉，养成英文表达习惯。
要加强拓展练习。课文背诵除了原文背诵外，可以鼓励学生根据文章大意自由复述课文，还可以让学生扩写或缩写课文，增强英语表达意愿，养成英语表达习惯，把知识占为已有，学以致用。同时，结合学生身心特点，适当组织指导学生开展丰富多彩的课外活动，以第二课堂拓展学生英文练习。如：结合课文内容编排小品，让学生扮演不同角色；组织观看英文短剧或英文广告；教唱英文歌曲；让学生尝试写一篇短小的英语作文；尝试用英文提问或表达自己对某个问题或事物的看法，以此作为课堂教学的延伸和补充，培养学生的自学能力。