2020年电大心理学期末考试试题及答案.doc

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电大心理学期末考试试题及答案
一、名词解释.
1、个体心理:人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理.
2、认知:是指人们获取知识和运用知识的过程,或信息加工的过程,这是人的心理的最基本的过程.
3、观察法:是一种在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察,从中发现年里现象发生和发展的规律的方法.
4、实验法:是指创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法.依据实验情境的不同,实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种.
5、意识:是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验.
6、注意:注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中.
7、催眠:是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒和睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态.
8、感觉:是人们认识和理解外部世界的最初阶段.外部的物理刺激作用于人的感觉器官,人的头脑接受和加工了这些刺激的属性,进而认识了这些属性的过程,就是感觉.
9、知觉:人们经过感官获得挖补世界的信息,这些信息经过头脑的分析和解释后,产生对事物的整体认识,这就是知觉.
10、绝对阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量.
11、韦伯定律:德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限,并提出了心理学史上的第一个”自然定律”-韦伯定律,该定律的核心观点是:引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数.
12、似动:是指在一定的时间和空间条件下,人们在静止的物体间看到了运动,或在没有连续位移的地方,看到了连续的运动.似动的主要形式有:动景运动、诱发运动、自主运动.
13、三色论:三色论认为,有三类视锥细胞,分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感.当它们受到不同波长的光刺激时,在心理上就会产生不同的颜色感觉.
14、对立过程理论:对立过程理论认为,颜色视觉产生于三个基本的系统,每个系统包含两种对立的成分,分别是红-绿,蓝-黄和黑-白.所谓对立,就是指当一对系统中的一种颜色成分[如红色]被激活时,对另外一种成分的感受就会被抑制.依据对立过程理论,随着系统的恢复,由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像,即一种刺激移开后视觉的持续.
二、简答题[每题6分,共48分]
1、简述心理学的功能.
[1]描述和测量.[2]解释和说明.[3]预测和控制.
2、列举几种常见的不同意识状态,并简要说明意识的作用.
意识状态包含:[1]睡眠和梦.[2]催眠.[3]白日梦和幻想.[4]特殊药物下的意识状态.
意识的作用:[1]意识对人所觉察的核注意的范围进行限制,从而减少刺激输入的流量.
[2]意识使人们依据知觉的组织规律,把连续不断的经验划分为客体和事件.
[3]意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为.
[4]意识的能动性使人们能够有限度地超越外部的信息内容,在其范围之外建构她们的意识内容.
3、简述注意的特点及外部表现.
注意的特点:指向性和集中性.
注意外部表现:[1]、产生适应性运动；[2]、无关动作停止；[3]、生理变化.
4、举例说明注意的种类及其特点.
[1]不随意注意,又称无意注意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的一种初级表现形式.不随意注意是一种被动的注意,缺乏预定的目的,容易受客观刺激物特点的影响,单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的.因此只有把不随意注意和随意注意结合起来,才能发展注意能力,提高工作效率.
[2]随意注意,又称有意注意,是指有预定目的,需要一定意志努力的注意.它是注意的一种高级形式,是一种积极、主动的形式.是在不随意注意的基础上发展起来的,是人类所特有的心理现象.
[3]随意后注意,是注意的一种特殊形式.是指有自觉目的但不需要意志努力的注意.在特点上,同时具有不随意注意和随意注意的某些特点,是既有自觉目的、明确的目的,又不需要意志努力的注意.随意后注意是一种高级类型的注意,具有高度的稳定性,是人类从事创造性活动的必要条件.培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣.
5、简述四种注意的品质.
[1]注意的广度.[2]注意的稳定性.[3]注意的分配.[4]注意的转移.
6、什么是知觉的恒常性?常见的恒常性有哪些?
知觉恒常性:当知觉的客观条件在一定范围内改变时,但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点.
常见的恒常性:大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性
7、影响时间知觉的因素有哪些?
感觉通道的特性、一定时间内事件发生的数量和性质、个人的兴趣和动机
8、产生深度知觉的线索有哪些?
深度知觉涉及三维空间的知觉,即不但能够知觉物体的高和宽,而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等.心理学家研究发现,人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索.单眼线索包含:线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度.
三、论述题[每题8分,共24分]
1、论述心理学的研究对象.
心理学的研究对象是心理现象,它是一种精神现象,是由脑这种物质所产生的一种精神现象.心理学研究对象的具体内容包含:个体心理.人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理.个体心理一般分为认知、动机和情绪、能力和人格三部分.
社会心理.人是社会的实体,又是社会的一名成员,人总是生活在各种社会团体中,和其它的人结成各种各样的关系,如亲属关系、朋友关系等.由于这些关系存在,于是就会有许多团体的存在,这样就产生了团体心理或社会心理.另外,团体心理离不开个体心理,同时,团体对个体心理也有着直接的影响,影响着个体心理的形成和发展.因此,心理学的研究对象有个体心理也有社会心理.
2、试述格式塔学派提出的知觉组织原则.
格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究,总结出如下一些图形的组织原则.
[1]临近原则.空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体.
[2]相似性原则.在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体.
[3]连续性原则.具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体.
[4]闭合原则.人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状.
[5]同域原则.处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体.
3、举例说明错觉产生的原因.错觉的产生既有客观原因,也有主观原因.
客观上,错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的.如垂直水平错觉、月亮错觉.知觉对象发生了变化,但人们仍以原来的知觉模式进行感知,这就是导致错觉产生的客观原因.
主观上,错觉的产生可能和个体过去的经验、动机、预期和认知方法等因素有关.如人们在知觉三维空间物体的大小时,总是把距离估计在内,这是保持物体大小恒常性的重要条件.
心理学形成性考试2参考答案
一、名词解释[每题2分,共24分]
1、情绪:是有机体反映客观事物和主体需要之间关系的态度体验.
2、基本情绪:是人和动物所共有的,在发生上有着共同的模式,它们是先天的、不学而能的.
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体.
3、积极情绪和消极情绪:积极情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受.
消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响,如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等.
4、心境、激情和应激:情绪状态分为心境、激情和应激.
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态.
激情是一种和心境相反的情绪,它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验.
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应,此时人的身心处于高度紧张状态.
5、动机:是由一定的目标引导和激发而产生原动力,由此推动个体的行为.
6、需要:是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内部环境或外部条件的一种稳定的要求,并成为有机体活动的源泉.
7、驱力:是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态,它能激发或驱动个体行为以满足需要,消除紧张,从而恢复机体的平衡状态.
8、诱因:是指能满足个体需要的刺激物,它具有激发或诱使个体朝向目标的作用.
9、成就目标:是指”关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”,它”反映了个体对成就任务的一种普遍取向,是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的一种信念系统”.
10、自我效能感:个体对自己是否有能力来完成某一行为的推断和判断,这种推断和判断就是个体的自我效能感.
11、能力和智力:是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动所必须具备心理特点.
智力:是指人们所共同具有的最基本的能力.如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等.一般能力就是人们一般所说的智力.
12、模仿能力:是指经过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能,然后以相同的方法作出反应的能力.
二、简答题[每题4分,共40分]
1、简述情绪的成分和功能.
成分:主观体验、外部表现和生理唤醒.
功能:
[1]情绪是适应生存的心理工具.
[2]情绪是激励行为的动机.
[3]情绪是心理活动的组织者.
[4]情绪是人际交流的手段.
2、简述情绪的二维度说的基本内容.
情绪最基本的维度有两个.一个维度是愉快不愉快,称之为情绪的效价.在效价维度上,由正到负,愉悦度依次降低,中间的某一点上无情绪感受.位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪[正情绪],位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪[负情绪].另一个维度是唤醒度,有低唤醒和高唤醒,它由弱到强.
3、简要列出情绪的主要代表人物及其最具代表性的观点.
三种经典的情绪理论:[1]詹姆斯—兰格理论.代表人物有詹姆斯和兰格.她们强调情绪是植物神经系统活动的产物,外界刺激引起身体的生理反应,而生理反应进一步导致情绪体验的产生.后人称她们的理论为情绪的外周理论.[2]坎农—巴德理论.代表人物有坎农、巴德.该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的,情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果.[3]认知评价理论.阿诺德的评定-兴奋学说.阿诺德认为,情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,您看婚前性行为的危害.大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件.拉扎勒斯的认知-评价理论.拉扎勒斯认为情绪是人和环境相互作用的产物.具体来说,有三个层次的评价:初评价、次评价和再评价.
4、简述动机的特点及马斯洛需要层次理论的主要观点.
动机的特点:动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性.
马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类,即生理的需要,对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要,它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等；归属和爱的需要,一个人要求和其它人建立感情的联系,如结交朋友、追求爱情.尊重的需要,它包含自尊和希望受到别人的尊重,自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要,人们追求实现自己的能力或潜能,并使之完善化.马斯洛认为,这五种需要都是人的最基本的需要.这些需要是天生的、和生俱来的,她们构成了不同的等级,并成为激励和指引个体行为的力量.
5、举例说明动机和行为、工作效率的关系.
动机和工作效率的关系主要表现在动机强度和工作效率的关系上.人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大,工作效率也越高；反之,动机强度越低则工作效率越低.但事实并非如此.心理学研究表明,动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系.中等强度的动机最有利于任务的完成,也就是说,动机强度处于中等水平时,工作效率最高,一旦动机强度超过了这个水平,对行为反而会产生一定的阻碍作用.动机不足或过分强烈,都会使工作效率下降.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.
6、在学校环境中,怎样发挥社交动机的积极作用?
在学校环境中,学生的社交动机主要经过两个方面得以满足:师生之间的沟通和同伴之间的沟通.
[1]良好师生沟通的作用.有助于培养学生的高尚情感和乐观性格.良好师生沟通的要素,有三个,真诚、接受、理解.
[2]同伴沟通.同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流和合作.同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响.同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响.同伴沟通有助于儿童从她人角度上看待问题,设身处地理解她人的感受和需要.同伴沟通影响到学生的学习.
7、能力是怎样分类的?
依据能力所表现的活动领域不同,能够将能力划分为一般能力和特殊能力.
依据能力是否能够帮助人们创造出新事物,能够将能力划分为模仿能力和创造能力.
依据能力的功能不同,可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力.
8、请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点.
[1]斯皮尔曼的二因素学说.英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力能够分为两种因素:一般因素和特殊因素.斯皮尔曼认为,各种特殊因素和一般因素结合在一起就构成了人的智力.
[2]吉尔福特的智力三维结构模型.美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构,提出了智力三维结构模型.她认为,智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑.
[3]加德纳的多元智力理论.美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论.她指出,多元智力框架中相对独立地存在着七种智力,分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力,在其后来的研究中,她又提出了第八种智力,即自然探索智力.
[4]沙洛维和梅耶的情绪智力理论.特们认为情绪智力可定义为四个主要成分:准确和适当地知觉、评价和表示情感的能力,运用情感、促进思考的能力,理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力,调节情绪以促进情感和智力发展的能力.
9、在人的一生中,能力发展的一般趋势怎样?
童年期和少年期能力发展迅速
智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的.
流体智力和晶体智力的发展趋势不同.
成年期能力发展最稳定.
10、能力的差异主要表现在哪些方面.
[1]能力的类型差异.
[2]能力发展水平的差异.
[3]能力表现早晚的差异
三、论述题[每题6分,共36分]
1、什么是表情?表情有哪些类别和功能?
情绪是一种内部的主观体验,但在情绪发生时,又总伴随着某种外部表现,这些和情绪有关的外部表现,叫表情.
表情包含情绪在面部、言语和身体姿态上的表现,称为面部表情、语调表情和姿态表情.表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用,在人类,表情特别是面部表情是人际交往的一种重要工具.
面部表情:人类表示情绪的最主要的一种表情,是情绪在面部的表现.不同的情绪会产生不同的面部表情.
美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉－鼻眼区、眼－鼻颊区和口唇－下巴区等三个区域.这三个区域的活动构成了不同的面部表情,表示着响应的情绪.将各区肌肉的细微活动综合起来就可表示不同的情绪.在表现不同情绪的面部表情中,起主导作用的肌肉各有不同.
愉快时:额眉区放松,眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小,面颊上提,鼻面扩张；口唇部嘴角后收、上翘,这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一个笑的面部表情.
姿态表情:是情绪在身体姿势和动作方面的表现.其中头、手和脚是表示情绪的主要身体动作部位.欢乐:手舞足蹈；悔恨:顿足捶胸；惧怕:手足失措；虔诚:肃立低头.
语调表情:情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现.高兴时音调轻快；悲哀时声音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉；撒谎时声音会比平时高一些；一样一句话用不同的声音讲出,则会带来完全不同的理解:”您干吗”升调表示怀疑；降调表示不耐烦；用感叹语气强调”吗”字,则表示责备.
情绪识别是借助于许多线索,特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的.面部表情假如和姿态表情和语调表情结合起来,才更有利于准确地判断一个人的情绪状态.
2、什么是情绪调节?联系实际谈谈情绪调节的方法.
情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程,包含削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪.
情绪调节的方法:
[1]回避和接近方法.当儿童能够爬行或走路时,就采取接近或回避等方法调节情绪.
[2]控制和修正方法.如给哭叫的小弟弟玩具等.
[3]注意转换方法.如婴儿经过用转移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑.
[4]认知重评方法.
[5]表示抑制方法.调动自我控制能力控制自己的情绪.
[6]合理表示方法.如把愤怒转换为笑.
3、联系实际,谈谈怎样提高学生的自我效能感.
⑴让学生常常体验到成功.学生亲身经理的成功和失败对她们自我效能感的影响最大.要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因.
⑵树立学习榜样.要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感.
⑶设立短期、具体而富有挑战性的目标.目标应是短期的、具体的,目标还要具有挑战性,即具有一定的难度.
⑷创造宽松、和谐的教学环境.对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感.
[5]培养学生进行积极的自我强化.教师要经过示范教导等方法使学生学会确立合适的目标和依据自己的能力和目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价.
4、联系实际,谈谈怎样激发学生的内部动机和外部动机.
内部动机的激发:
[1]建立一个自主支持性的课堂.教师要理解、欣赏和尊重学生.教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间.在课堂中规则、约束和限制是必要的.为了创造自主支持性气氛,教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决,而不是当做批评的目标.
[2]培养学生的胜任力.为学生提供最佳挑战.
[3]提高课堂中的学习兴趣.提高课堂的学习兴趣,首先是使刺激产生变化,刺激变化能够提高学生的探索性.可采取变化刺激,合作学习、角色扮演等形式,来改变常规的教学秩序.
外部动机的激发:
[1]组织各类竞赛活动.在学习竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大的提高.
[2]组织合作学习.经过合作学习,学生之间存在着积极的相互依赖关系,她们共同努力,共享成功的奖励.
[3]正确运用奖励.要注意奖励的选择,奖励物的选择往往因人而异.
[4]慎重使用惩罚.首先,惩罚要及时,一旦发现违归,应尽可能迅速地开始惩罚工作.其次,惩罚应具有一致性,也就是说,要求教师公平地对待每一个个体.
[5]恰当使用表扬和批评.学生受表扬和批评的历史状况.学生本人对表扬和批评的重视程度.师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响.教师的评价一定要公正.
5、试述能力和知识、技能的区别和联系.
能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特点.知识是人类社会发展的经验总结和概括.
技能是人们经过练习获得的动作方法和动作系统,主要表现为动作执行的经验.
能力和知识、技能之间是辨证统一的关系,它们既有区别,又有联系,既相互促进又彼此制约.能力和知识、技能的区别表现在五个方面.
第一,能力和知识、技能的含义不同,它们分属于不同的范畴.
第二,能力和知识、技能在来源上有区别,个体知识、技能完全是后天的；能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外,还要受个体先天遗传因素的影响.
第三,知识和技能是随着一个人不断学习和实践而日益增长和积累的,能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或停滞的过程.
第四,从迁移的特点来看,知识和技能的迁移范围相对较窄,它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围,能够在很多场合[即使它们并不很相似]发生作用.
第五,和能力的发展相比,知识和技能的掌握更快一些.
6、试述影响能力发展和差异的因素
[1]遗传因素.能力特别是智力,具有遗传性,父母智力水平高,其小朋友很可能智力会相对较高.
[2]环境和教育的因素.环境影响人,环境塑造人,包含产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用.胎儿生活在母体的环境中,这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展,都有重要的影响.一个人能朝什么方向发展,发展水平的高低、速度的快慢,主要取决于后天的教育条件.家庭环境、生活方法,家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对小朋友的教育方法和态度,对儿童能力的形成和发展有极大的影响.在教育条件中,学校教育在学生能力发展中则起主导作用.在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝正确、自发的,而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等.[3]实践活动的影响.人的能力是在实践活动中形成发展起来的.离开了解实践活动,即使有良好的素质和环境,能力也得不到发展.[4]人格特点的影响.强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特点是促进能力发展的重要因素.
能力是多种因素共同影响的结果.先天和后天的因素往往交织在一起,共同影响个体能力的发展过程和水平差异.
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考试复习方法和技巧
首先要对自己有足够的信心，坚信自己有很大的上升空间，有未曾开发的潜力，事实上人的潜力是无穷的！
首先，思想重视 复习是考试取得好成绩的有力保证。应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为考试考查面涵盖很广.学了一学期，究竟学得怎么样需要通过考试来检验。
其次，讲究方法 俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。
最后，巧用试题 首先逐项归类进行复习，然后再做题。做完后核对答案，发现问题，查漏补缺。最后，按考试的要求，独立做相当于"模拟试题"的"测试题"。
答题技巧
（一）明确答卷要求，严格执行 在考场上，监考人员会讲一些要求，如，怎样填写姓名、准考证号，怎样填写答案（特别是标准化考试）等等，务必听清楚，并严格照办。有时，监考人员还会对试题作一些说明或更正，更要听准，若有不明立即问清。千万不要拿到试卷就急于埋头做，造成没按格式要求而乱填、漏填或没按要求做错题等严重后果。
（二）通览试卷 考虑答题计划 接到试卷首先要看清楚试卷前面的说明和要求，随后冷静、迅速地认真通览一遍试卷。这样做的好处是：
（三）先易后难，巧攻难题 统观全卷之后，对于较容易的题目，应先做解答，以便集中精力攻克难题，这样才能合理利用时间，提高考试成绩，而不至于因一两道难题耗去大部分时间，致使一些较浅易的试题由于时间仓促而解答粗疏，造成错误，甚至有时还来不及解答。
（四）审清题意 审题一定要做到：一不漏掉题；二不看错题；三要看准题；四要看全题目的条件和要求。要细而又细，“咬文嚼字”，反复推敲。尤其是看来较容易的题目，更要字字认准，句句看清，严防错觉。有些题目似曾相识，更要严防疏忽大意，造成错漏。
（五）科学安排时间 科学使用时间，是临场发挥的一项重要策略。科学安排时间的原则是，保证在能得分的地方决不丢分，不易得分的地方力争得分。在自己心中时刻要意识到，与其花10分钟去攻克一道3分的选择题，不如花10分钟去攻克一道15分的大题。
（六）细心检查订正 考场上常见到以下这种情况：仓促解答，忽视复查审阅，做完就匆匆交卷。考试时间非常宝贵，每分每秒都要加倍珍惜。一般可将考试时间大体分为三段：第一段，用三五分钟填写相关项目，通览试卷；第二段，做题；第三段，检查。 考试时间紧迫，心情急躁，答案往往有错漏，必须最后加以查缺补漏，订正差错。检查答卷，一要检查题目是否有遗漏，二是检查答案是否正确。要对照原题，看是否弄错了题意，是否抄错了字母、符号等。三，留出二到五分钟的时间检查机读答题卡。考试最后几分钟，提醒大家不要忘记检查答题卡，检查类型、科目、考号填涂是否正确；仔细核对答题卡所涂答案和题号与试卷上的是否一一相符。检查，是一场考试的最后时刻，容易精神紧张，特别需要沉着镇静、认真仔细。
（七）书写整洁 作为一种常识性的观点：书写一定要认真。你可能没有一手漂亮的字体，但你却不应该书写潦草，字迹模糊。
祝莘莘学子在即将到来的考试中取得理想的成绩。